PBL教学法在《仪表与控制》课程中的应用
摘要： 依据《仪表与控制》课程的特点，采用PBL+LBL相结合教学法，通过提出问题、小组收集资料、讨论、总结评价等过程进行实施，以学生网评及期末考核成绩为参考对教学效果进行评价。结果表明PBL+LBL相结合的教学模式能有效的提高学生学习兴趣和教学质量。
关键词：仪表与控制 PBL教学 LBL教学
中图分类号：TP273.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）05（c）-0000-00
1 引言
《仪表与控制》是环境工程专业的一门专业选修课，其任务是使学生了解与环境工程有关的仪器仪表和自动化的基本知识，以及自动化技术在环境领域的各种应用。目前的教学内容和教学体系还存在一些问题：①课程教学内容学科性、理论性较强，缺乏与培养岗位的针对性；②《仪表与控制》课程教学体系现状属于封闭的'学院式“，需打破课程内容的传统教学方式[1]。
PBL教学模式是'以问题为导向，以学生为主体“的启发式教育方法。早在20世纪60年代末，由美国神经病学一名教授首创[2]。最初用于医学教育，实践证实其能够有效提高学生独立学习的能力以及创新能力，调动学生的主动性和积极性，目前已成为国际上流行的一种教学方法[3-8]。
2 PBL教学模式在《仪表与控制》课程教学中的实施
根据PBL教学模式的方法与原则，结合《仪表与控制》课程的特点，以问题为引导，以学生为主体及以教师为主导，同时充分考虑学生对基础知识和专业知识的掌握程度，针对性的选取《仪表与控制》的其中部分内容开展了PBL教学应用。具体的实施步骤分为以下几方面：
2.1 提出问题
问题的有效选择是PBL教学法的实施成败的关键之一。《仪表与控制》课程综合性强，同时是具有应用型特点的课程。其主要内容包括：自动控制基础知识，给排水自动化常识仪表与设备，水泵及管道系统的控制调节，给水处理系统控制技术，污水处理系统的专用检测仪表与检测技术，污水处理系统的控制技术等。为使学生对所提出的问题有一定的知识积累，并能使学生综合所学各学科的知识，首先作者围绕培养目标及课程性质与任务，以讲授给排水系统自动化仪器仪表设备、常用控制技术与方法为主，适当地介绍自动控制的基础知识，然后选择部分内容开展PBL教学，为保证选题不宜过大，不至于课后花费过多时间用于资料的收集。我们选取'典型水质检测仪表“这部分内容pH计，浊度仪，COD检测仪，BOD检测仪，TOD检测仪，TOC检测仪，余氯分析仪等作为PBL的选题点，其...
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