在引导中提高学生有效反思的策略
合作探究是一种常见的教学现象，生生合作探究离不开教师有效的引导，引导是点拨、是激励、是启迪、是帮助，在引导中让学生学会反思，在领悟中继续探究，在反思中发现问题，解决问题，逐步理解和掌握基本规律、基本原理，形成学科思维能力。
一、在点拨中让学生找到学习新知识的切入点
学生认知过程是循序渐进，由浅入深的，学生在点拨中质疑、释疑，逐步掌握知识，培养分析问题解决问题的能力。如产业结构的升级和影响产业转移的因素是教学难点和重点，产业为什么要转移是理解'影响产业转移的因素“的关键，进而是理解产业转移的本质、形式和产业转移对区域经济发展的影响。产业为什么要转移？教师可引导学生从以下的材料中找到答案。纺织业是技术含量比较低的劳动力密集型产业，在工业革命时期最先实现机械化生产。生产效率高，能吸纳大量劳动力。在18世纪60年代，英国依靠纺织业积累了大量的原始资本。在18世纪80年代，由于蒸汽机的发明，英国的化学、采掘、冶金、机械制造等工业逐渐崛起，纺织业逐渐衰退。到19世纪，法、德、美国的纺织业迅速发展起来。到19世纪末20世纪初，纺织业又转移到日本。到20世纪中期，日本的产业升级，纺织业又转移到我国沿海的青岛、上海等城市。到20世纪90年代，纺织业又转向我国内地。上海、青岛等沿海城市的产业则从低附加值产业向高附加值产业转移。劳动力密集型产业逐步被技术密集型和资本密集型产业所替代，第三产业比重上升。
二、在激励中让学生思维触角延伸到更高层面
学生的深入反思需要教师的鼓励和激励，反思是一种收获，增强联系实际的意识，培养学生对实际问题的分析、探究能力。如学习'影响人口迁移的因素“时，让学生合作探究以下问题：
1.18～19世纪，欧洲出现殖民高潮，大量欧洲人涌向南美洲、北美洲、澳大利亚、南非等新开发的土地，出现所谓的'淘金热“。试分析产生这一现象的原因。
2.我国从20世纪80年代至今，一直存在着'孔雀东南飞“的现象，大量人才流向东南沿海地区。试解释这种现象产生的原因。
3.印度、孟加拉国等南亚国家经济发展水平较低，生活水平也不高，为什么这里还有大量人口分布？
学生...
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