让学生主观判断，,促学生自主感悟
摘 要： 语文教学中，学生能够自主感悟，就能够进行相关意义上的主观判断。学生之判断水准直接取决于其自主感悟习惯和能力，语文教学需思考学生主观判断理念上的自主感悟。
关键词： 语文教学 主观判断 自主感悟 策略思考
近几年无论是中考还是高考，都增加了一定量的主观题，对于主观题的解答，一般学生的失分率比较高，能够获取高分甚至满分的可以说寥寥无几。教学不仅是为了适应当今升学考试的命题取向，更主要的是培养主观判断能力，增进自主阅读后劲。
一、 学生主观判断的自主感悟需渐渐养成习惯
学生有一口吞不了一块饼的感觉，极不期望一口吞下一块饼。初中学生从小学跨入初中大门，其学习环境发生变化，学习方法随之发生变化。如小学阶段学生的思维近乎是纯直观形象的，到了初中，思维方式则在一定程度上由形象直观向抽象逻辑思维方向转化和发展，这也是随着学生年龄增长而发生的惟妙惟肖的变化，但这还不能完全实现根本性转变，需要渐渐培养学生习惯。譬如，学生一起进行自主感悟的主观判断，需要学生进行个性化阅读，教师不能是完全意义上的作壁上观，譬如我们经常让学生以讨论探究的形式解决相关阅读感悟问题，不能以经常性合作讨论替代学生的个性化。譬如形成学生主观判断的渐进性，可以先让学生形成对文本之文字意义上的主观判断，而后形成学生文学意义的主观判断，再让学生进行文化意义上的主观判断；也可以让一般学生多进行文字文化意义上的判断，多让那些学有余力的学生进行文化意义上的引领性判断；还可以让学生先对现代文进行主观性判断，后让学生进行古诗文主观性判断。在让学生进行主观性判断时，允许学生之间的判断存有差异，也允许学生在判断上出错。实际上，学生在主观判断上如果出错，有时就会导致课堂上出彩。
二、 学生主观判断的自主感悟需牢牢构筑根基
学生阅读感悟的根基是什么？窃以为并非是课堂热闹气氛的活跃渲染，而应当是学生老老实实地读着教材文本。上海著名特级教师致力于初中语文教学和研究几十年，他的感悟和经验是语文教学需要学生在教师的鼓励下进入文本深处。这就需要通过学生理解、品味文本语言，领略祖国语言的精妙，进而建构文本的意义，积累必要的知识，获得审美的愉悦。那么语文课堂教学着眼点是什么？从相关意义上讲应当着眼于帮助学生学会阅读，帮助学生实现发展的真实语文课。但在比较现实的语文教学中，人们似乎忽略了这一点，似乎在渐渐...
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