增强学生的自我效能感激发学生学习兴趣
人们面对任务或困难的时候，总会对这些任务和自己的能力作一些判断：'我是否胜任这些工作？“'以我的能力，能应付眼前的困难吗？“心理学家把人们对自己能否完成某项特定任务或某种情景的自我判断称为'自我效能感“。美国心理学家班杜拉指出：自我效能感是人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同义的。
自我效能感能够影响学生的任务选择、努力程度和坚持性。自我效能感强的学生对自己的学习充满了信心，常选择适合自己能力水平并富有挑战性的任务，遇到困难时愿意付出更大的努力，想出各种办法解决困难，有很强的耐性。相反，自我效能感弱的学生对自己信心不足，选择任务时为了能够成功，常选择低于自己能力水平的，遇到困难时会觉得自己能力不足、自暴自弃。在学习中，自我效能感的强弱直接影响着学生学习的积极性和主动性。因此，我们在教学时有必要培养学生的自我效能感，尤其是对那些上课听不进、作业从不做、成绩不及格的厌学者，我们更要想方设法地增强他们的自我效能感，消除他们的厌学情绪，让他们想学、会学、乐学。下面我从三方面谈谈怎样增强学生的自我效能感。
一、为学生创建成功的机会，让学生体验成功的快乐
每个人的内心深处都渴望成功，渴望被赏识，表现欲强的学生更希望获得老师的表扬、同学的称赞，但学习上的成功往往属于优生，后进生几乎没有什么机会。这就需要我们了解每一位学生的学习情况和认知能力，捕捉他们的优点，创造机会让他们充分展示，要做到这一点，老师要有耐心，要不厌其烦。如曾X同学，七年级上期从来不交作业，考试不写作文，能有30分的成绩就算高了，我非常恼火。有一次，利用自习课时间叫他到我办公室写一篇以'这就是我“为题目的作文，其实这篇作文我已经先一天在班上讲评过了。我稍作指导和要求后就让他独自去写了，我改我的作业。一节课过后，拿他的作文一看，两句话：我叫曾X，今年13岁。无论你怎么训斥他，他面不改色心不跳，就一句话回答'我写不出“。我当时的第一反应就是'无药可救“，话到嘴边又咽下去了。到了八年级，我发现这学生有个特点，诗歌默写要么一句不会，要么一字不错全默得出来，他背出一首诗要花别人三倍的时间，但只要背完了就写得出，别人是背得出写不出。于是我在课堂上特意安排了他和另外两个成绩较好的学生到黑板上去默写同一首诗歌，结果那两个好学生都有错别字，他没有，我趁机大肆表扬他，学生也异口同声说'...
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