基于知识管理的教师共同体在教师专业发展中的实践浅谈
摘 要：教师共同体是教师专业化发展的有效组织形式，在广大中小学教师的专业化发展实践中所起的重要作用，学校在构建和发展和教师共同体的实践中必须以知识管理为着眼点，从组织和个人两个维度来实现其构建和发展。
关键词：教师共同体 教师专业化
在知识型社会中，教师是典型的知识工作者，素有'传道授业解惑者“的称谓，承担着知识的传递、创造和学习的重要角色。教师共同体作为教师专业化发展的有效组织形式，如何在知识管理实践中发挥巨大的作用成为当前教师专业化发展途径探索中的一个新话题。
一、教师教育领域的知识管理
知识管理理念进入教育者的研究视野以后，衍生了'教育知识管理“、'教师知识创新“等概念，成为教育研究的新视角。知识管理是指一个组织整体上对知识的获取、存储、学习、共享、应用和创新的管理过程，目的是提高组织的应变和创新能力。在知识管理理论中，知识分为显性知识和隐性知识两大类，知识管理的核心就是将隐性知识的外化（将在个人实践中积累的隐性知识通过对话、比较等途径外化为显性知识）以及显性知识的共享与内化（使显性知识在组织内得到交流与共享，通过实践得到内化，实现知识的创新）。而在教育特别是教师教育领域，知识管理更多地转向教师的个人理论，即教师经由个人实践而形成的知识与理论，而非传统意义上的书本、教材上的公共知识。教师的个人理论是指教师对于教育、教学以及教师专业的一整套的观点、价值、理解、假设等，其形成主要包括教师三方面的知识：隐性知识、个人知识以及实践知识。
二、基于知识管理的教师共同体概述
教师共同体是指以促进教师专业发展为共同愿景，教师自愿为前提，以开放、协作互助、发展为核心理念，能为教师个体、教师整体以及学校教育和社会提供良好发展环境载体的教师团体组织[1]。从知识管理的角度出发，我们认为基于知识管理构建的教师共同体是指：以教师提升自己的专业知识能力和促进教师专业发展为共同愿景，在对知识的获取、存储、学习、共享、应用和管理的过程中所形成的教师团体组织。基于知识管理的教师共同体，可以更新教师的学习观，调动教师学习的主动性和积极性，使教师成为知识学习的主人，而不再是知识的被动接受者。
三、基于知识管理的教师共同体的实践策略
在基于知识管理的教师共同体构建和发展中，知识管理是每个共同体成员的工作，然而在教学实践中还存在诸多问题，如：知识管理和知...
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