临床医学专业工学结合“１＋２”人才培养模式的建立与实践
［摘要］我国现行的三年制医学高职教育'2+1“模式理论与实践教学严重脱节，造成学生在进入临床实习前除临床基本功欠缺外，还缺乏与病人沟通的技巧，以及疾病预防、康复、卫生保健、宣教方面的知识和技能的现状，不能适应新形势下高职医学教育的需要。工学结合'1+2“人才培养模式是近年来漯河医学高等专科学校深化教学改革，突出实践能力培养，在探索工学结合过程中建立起来的，适合面向基层培养高素质应用型卫生人才的培养模式。
［关键词］高职医学教育 工学结合 '1+2“模式
［作者简介］高凤兰（1966- ），女，漯河医学高等专科学校医疗系主任、教务处副处长，教授，研究方向为肿瘤病理与高等医学教育；宋国华（1954- ），女，漯河医学高等专科学校校长，教授、主任医师，研究方向为心血管疾病、高等教育管理与高等医学教育；王福青（1966- ），男，漯河医学高等专科学校教务处处长，教授，研究方向为病理生理与高等医学教育。（河南漯河462002）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）03-0111-03
随着社会主义新农村建设的进一步深入，特别是新型农村合作医疗制度的广泛推行，政府对农村基层医疗卫生硬件资源的投入不断加大，乡镇卫生院医疗设施得到明显改善，乡镇卫生院就诊人数明显增加。然而，制约乡镇卫生院发展的关键因素是人才的匮乏。目前，本科临床医学专业毕业生主要就业岗位在县以上医院。根据国家有关要求，本到县专到乡，如何培养适合农村乡镇卫生院岗位需求的高素质应用型医学人才是医学高职院校亟待解决的问题，更是高职卫生教育内涵提升的核心内容。临床医学专业'1+2“人才培养模式是我校根据乡镇社区对医疗卫生人才职业岗位能力的需求和自身办学特色，进一步深化校院合作、工学结合，建立起来的适合面向基层培养高素质应用型卫生人才的培养模式。
一、工学结合'1+2“人才培养模式建立的意义
传统的三年制临床医学专业课程体系是本科医学教育的压缩版，人才培养模式主要以学科为中心，以传授知识为宗旨；教学计划安排基本上是基础、临床、实习'老三段“，基础与临床割裂，理论脱离实际，临床脱离预防；教学方法虽然进行了改革但效果不大，仍以注入式为主，以教师、课堂、书本为中心，对培养学生的创造力和自主学习能力重视不够；评价方法落后，评价质量标准低，尽管对实践技能考核进行了大量探索，但仍以考知识记忆为主。随着高等教育的扩招，每年...
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