中职电工电子专业混合学习模式应用研究
摘 要：在中职院校电工电子专业教学时，教师需要大胆地改革创新，如在电工基础课程教学时，教师就可以开展混合学习的模式，更好地提高电工基础课程的教学质量。该文以中职院校电工电子专业电工基础课程为例，分析混合学习模式的可行性。
关键词：中职院校 电工电子专业 电工基础 混合学习
中图分类号：TM1-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（a）-0143-02
在中职电工基础课教学时，教师需要充分挖掘辅助教育资源，给予学生独立自主学习的空间，开展混合引导学习的模式，充分发挥出学生的学习主体性，提高学生电工基础课的综合学习质量。
1 中职电工基础课的教学问题分析
1.1 教学方式单一
在中职电工基础课程教学的时候，由于部分教师的教学思想落后，没有对教学模式进行很好的改革创新，长期秉持单一的教学理念与方式，直接影响到了学生的综合学习质量与效率。
在中职电工基础课程教学时，教师常采取的教学方式是讲授式，教师的教学思想是以理论课程教学为主，教学的范围仅限于教材内容，教学流程单一枯燥，这些问题的存在直接影响到了学生的学习质量。
在讲授式教学的环境下，学生们只能被动地学习相关的电工基础内容，由于学习方式的局限无法很好地发挥出学生的思维想象力，进而限制了学生学习能力的提高。而教师长期以理论课教学为主，使得学生仅学习了大量的理论知识，无法将其转化为实践应用能力，不仅影响到学生电工电子内容的学习，并且对学生今后的就业同样会造成一定的影响[1]。
在中职电工基础课教学时，教师将教学的范围局限在教材内容当中，教学的场所局限在教学课堂上。在实际教学的时候，教师没有对教学内容进行很好的拓展延伸，从而约束了学生电工基础的学习视野，进而影响到学生电子电工专业的综合学习质量。在电工基础课程教学时，教学的方式单一枯燥，没有趣味性，无法很好地激发出学生对电工基础学习的兴趣。在枯燥的课堂环境下，很多学生的思想已经抛锚，学生的学习兴趣与积极性不断下滑，直接影响到学生电工基础课程的学习质量。
1.2 学生学习主体性弱化
在中职电子电工专业教学的过程中，由于教师教学思想的滑坡，没有对学生的学习主体性有足够的认识，从而在实际电工基础教学的时候，弱化了学生的学习主体性，严重影响到学生的电工基础课程学习质量的提高。
在电工...
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