幼儿教育“小学化”趋势的现状及对策
摘 要：良好的早期教育经验是儿童健康发展的必要条件。但是，近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的'小学化“倾向正成为一种愈演愈烈的痼疾，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。对于幼儿教育的小学化倾向问题的解决，文章认为必须从源头入手多措并举，探寻其成因，分析其危害，进而提出改善对策。
关键词：幼儿教育；小学化；对策
幼儿园是儿童迈出家庭以后，进入正式学校教育以前的一个重要的集体组织，是儿童早期经历中影响最大的教育环境之一，也是幼儿最早接触的社会文化环境，它要为一生的发展奠定基础良好的基础，早期教育经验是儿童健康发展的基础条件。但是，近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的'小学化“倾向正成为一种愈演愈烈的痼疾，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。东北师范大学儿童发展研究中心的调查组围绕'幼儿教育小学化“问题走访了多家幼儿园，旨在反映当前的幼儿教育小学化趋势，探寻其成因，分析其危害，进而提出改善对策。
一、当前阶段幼儿教育小学化的现状
幼兒教育小学化，字面上很好理解，就是把幼儿当小学生来进行教育，但实践中有不同层面的表现。主要表现有：教学形式上，以课堂教学取代游戏作为主要手段'游戏是正在成长中的幼儿最大的心理需求。幼儿在游戏中编织了假想的世界，却在身心方面实现了真实成长。“游戏作为幼儿的基本活动，是幼儿与周围环境相互作用的基本形式，因此幼儿期的主要生活内容应该是'游戏“，'学习“应该是伴随幼儿游戏过程自然发生的副产品。我国的幼儿教育法规提出幼儿园要以游戏为基本活动，灵活地采取集体活动、小组活动、个别活动相结合的形式进行。在各种教学游戏中，教师要为幼儿提供充分参与的机会，促进每个幼儿在不同水平上的发展。教育内容上，片面追求知识的数量和难度，幼儿的思维发展还处于前运算阶段， 其思维材料以表象为主，其思维形式还缺乏守恒性和可逆性。只有当儿童进入小学后，他们的思维才进入具体运算阶段， 能够完成对概念的较为复杂的思维操作。但是，许多幼儿园无视幼儿的发展水平，把小学的内容提前到幼儿园学习，他们甚至选用小学低年级的教育材料，把学习文化知识作为主要任务。在拼音方面竟要求幼儿掌握声母、韵母、能拼读、能书写等等。剥夺了孩子本应该玩耍的时间，让很多幼儿阶段的儿童早早地背负起了学习的包袱。
二、幼儿教育'小学化“教学成因分析
（一）来自家长的强烈要求欲<...
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