湄洲湾职业技术学院四元联动人才培养思考

[提要] '政行校企“合作进行高职专业人才培养是在政府相关部门协调下，行业协会指导并参与，高职院校和相关企业以合作共赢为基础，以四方协议形式缔约的产教深度融合的人才培养模式。本文详细介绍湄洲湾职业技术学院物流管理专业政校行企合作人才培养模式改革思路，并提出改革方向。

关键词：政行校企；四元联动；双主体教学；创训一体化

中图分类号：G522.8 文献标识码：A

收录日期：2016年4月12日

莆田市电商企业交易额1亿元以上的近100家，1，000万元以上的近1，000家，从业人员超过20万人。2013年全市电子商务交易额达700亿元，2014年莆田市获批创建国家电子商务示范城市。莆田市快递业由电商的蓬勃发展拉动高速发展。2015年，莆田市邮政企业和规模以上快递服务企业业务总量累计完成18.14亿元，在全省排名第4位，全国排名第41位。快递业务收入累计完成8.25亿元，全国排名第40位。莆田快递业务的增长对快递业务人才的需求急剧增长。

一、高职院校'政行校企“合作进行专业人才培养中存在的主要问题

'政行校企“深度合作进行高职专业人才培养是一种政府、协会、学校和企业四方联动的高职专业人才培养模式，是实现人才共育、实训基地共建共享、互利双赢、服务地方产业发展的一种有效模式。但是，当前我国高等职业教育'政行校企“合作进行专业人才培养的现状不尽如人意，存在的问题主要表现在以下几个方面：一是政府相关部门虽然热心，但是角色定位不明，无法找到合作的契合点；二是地方产业协会是企业的松散联合组织，如果没有政府相关部门在学校、企业、协会三方面居中协调，协会的参与动力不足。特别是在专业建设的校内外综合实训基地建设、工学交替教学等方面，如果没有政府部门居中引导协调，则'政行校企“四方合作就会流于形式；三是如果单个企业与学校进行校企合作，企业是以追求利润的最大化为目标，而校企合作是以培养地方产业需求的人才为目标。双方在合作动机和合作利益方面有很大的不一致，企业在校企合作方面缺乏专门的部门或员工跟踪和指导，当企业的管理者缺乏热情时候，校企合作就流于形式或中断；四是很多高职学校有'政行校企“合作进行专业人才模式的意识，但缺乏主体意识。一方面合作初期没有让其他三方感受到受益点；另一方面在合作过程中又缺乏协调的部门或负责人，利益的分配机制也没有有效的解决，造成作为最重要的受益方没有发挥好合作框架建设，服务沟通的作用。

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