阅读教学中词语教学的魅力
阅读教学中词语教学的魅力 甘肃武威民勤县北街小学（733399） 仲春梅 在阅读教学中，词语教学既是相对独立的教学内容，又是阅读教学无法分割的有机组成部分。词语教学处理得好，往往能起到画龙点睛的作用。在阅读教学中，我们要根据教材内容，灵活采用不同的解词方法，让词语教学为学生深入理解课文内容做好铺垫，发挥其应有的魅力。
一、联系生活法 这种方法就是利用学生的生活经验，去理解那些看不见、摸不着或十分抽象的词语，利用它们之间的共同之处，为学生搭起从已知通往的桥梁。例如，理解小壁虎借尾巴一文中的'掌握“一词，可让学生回忆玩碰碰车时为什么要转动方向盘，骑自行车时为什么要握住车把手（控制方向，保持平衡），学生自然就会明白小燕子是用尾巴来控制方向的，这里的'掌握“就是'控制“的意思。理解观潮一文中的'人山人海“'人声鼎沸“等词语时，只要让学生想一想元宵节晚上看花灯、赏烟花的情景，学生就不难理解了。
二、上下文结合法 理解词语是理解句子的基础，但理解词语不能离开句子。教学中，我们要做到'字不离词，词不离句，句不离段“。如理解穷人一文中的'忐忑不安“时，我先让学生找一找文中哪些句子描写了桑娜忐忑不安的心情'他不会同意的这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了他会揍我的，揍我一顿也好。“这些句子表现了桑娜的思绪较乱。结合句子，学生自然就明白了'忐忑不安“就是指'桑娜抱回了西蒙的两个孩子后怕丈夫责骂而心神不定“。
三、直观演示法 小学生的思维以形象思维为主，对于抽象词语很难一下子领悟。采用直观演示的方法，可使词语和表象有机联系起来，帮助学生快速理解词意。如教学草原一文，为了让学生理解'勾勒“和'渲染“两个美术专业术语，我让学生分别用画中国画的这两种方法画小丘，然后进行比较。学生看到勾勒的小丘线条单一，而渲染的小丘一片翠绿。这样，学生不仅明白了'勾勒“和'渲染“这两个词语的意思，由此还深刻地体会到了比喻句'那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际“所描绘的草原美景。
四、迁移运用法 有些词语对成年人来说，即便能自如运用，也不一定能说得出它的准确意思，更何况是孩子呢所以，遇到这些词语时，教师不必让学生生僻地用字典中的意思来讲，而是可以引导学生模仿作者的写法，说出同种类型的词句，从而理解作者所表达的意思。如鱼游...
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