智能制造背景下机械设计实验教学改革探索
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摘 要：结合数控技术专业的学情特点、专业特色及智能制造的发展趋势，探索了机械设计基础课程基础型实验、综合型实验及创新型实验教学内容的改革；基于该实验教学的实践性特点，探索了动静结合、信息化导入、理论教师参与实验操作等教学手段，同时优化了考核评价方式。
关键词：机械设计基础 实验内容改革 教学手段改进 考核方式优化
中图分类号：TH11 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（b）-0092-03
随着'智能制造“计划的制定，加快制造业转型升级提上日程。实现制造强国的战略目标，为与制造业相关的数控技术专业的教学带来新的机遇和挑战。机械设计基础是数控技术专业开设的一门重要的技术基础课程，该课程作为一门实践性很强的课程，其实验教学是一个十分重要的实践环节，除了起到加深学生对理论知识的理解、对课堂上教授的理论知识的验证作用外，更重要的是培养学生实践动手能力、理论联系实际能力、分析问题和解决问题的能力，启迪其创新思维，开拓其潜能的重要手段[1-3]。如何结合专业特点同时迎合中国制造2025计划的需要，舍弃陈旧，吸取精华，接纳新鲜内容，是机械设计基础实验教学中面临的重大 课题。
1 当前教学现状
机械设计基础实验教学是该课程教学的重要组成部分，是学生将理论知识应用于实践中的媒介，更是培养学生动手能力、分析问题和解决问题能力及启迪其创新思维的重要途径。然而，目前实验教学以传统验证型实验为主要内容，实验内容单一，既不能反映数控专业的特色内容，也束缚了学生的思想，更不能适应'中国制造2025“的时代背景；另外，实验教学手段单一、考核方式不够科学[4]，不利于充分调动学生的积极性，最终导致实验教学的效果与实验课的教学目标相差甚远。
2 实验教学内容改革探索
2.1 结合学生的兴趣点设置基础型实验
基础型实验包括机构认知、零部件认识等认知性实验和机构简图测绘、齿轮范成等验证性实验。根据本课程的特点，巧妙安排该类实验教学和理论教学的先后顺序，使两者有机结合起来激发学生的学习兴趣。例如，在平面四杆机构的理论课程前设置认知性实验，带领学生参观机械原理陈列柜，可以使学生在理论学习之前对该章节所涉...
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