炼就科普说明文的“三味真火”
摘 要：小学苏教版语文教材中科普说明文占有一定比例。如何教出科普说明文的语文味呢？除了达成知识目标之外，应该还有着更为重要的教学任务：发展学生的语言，培养语感。炼好'读“、'情“、'趣“三味真火，以词语为抓手，真正体现出言意兼得。引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式、作者思考问题、关注问题、细心观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学光辉，这都应成为科普说明文的学习内容。
关键词：科普说明文
小学语文苏教版第十册第二单元是由一篇通讯报道《梦圆飞天》和两篇科普说明文《火星””地球的孪生兄弟》、《神奇的克隆》组成，主题是科技。
每教到这些科普文、说明文时，总是觉得没有其他的记叙文、散文'语文味“来得浓些。一不留神就会上成科学课、品德课。学生呢，由于这些科普文没有紧凑的故事情节，内容叙述简洁，没有什么感染力，学生除了对课文里的科技感兴趣，对课文本身似乎没有多大的兴趣，往往失去了学习的动力。
为了避免'涛声依旧“，重复着昨天的故事。我认真研读了教材。思考这样几个问题：我究竟要教什么？科普类说明文形式简短，知识性、科学性、普及性强， 教学这一类课文时，根据其介绍科学知识和说明方法为主的文本特点，老师引导学生把握文本所承载的科学知识，当然是教学的一大任务。
然而，科普类说明文是语文课，隶属语文阅读教学范畴，它姓'语“，有别于自然、科学、社会等学科。教学科普类说明文，除了达成知识目标之外，应该还有着更为重要的教学任务：发展学生的语言，培养语感。
再让我们站在学生学习科普类说明文的角度，重新审视科普类说明文教学：科普类说明文究竟学什么？
从以前的教学经验中，我发现，科学知识学生通过预习、自读基本能够自己掌握。说明方法，对于高年级的学生来说，几种常用的说明方法早已烂熟于胸。
我慢慢认识到，引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式、作者思考问题、关注问题、细心观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学光辉，都应成为科普说明文的学习内容。
读占鳌头：现在在科普说明文的教学中，教师更多关注的是对说明方法的理解，科学知识的渗透，课堂缺乏饱含激情的诵读。虽然科普说明文的文体简洁通俗，但作为一篇文章，哪怕叙述再客观，文字再严谨，也不可能不包含作者的情感。因此，教师应力求挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话。如：《梦圆飞天》...
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