浅谈情感激励在大学生教育管理中的应用与研究
摘 要：本文从当前高校大学生教育管理存在的主要问题视角出发，分析情感激励在大学生教育管理中的功能与价值，从需求激励、认可激励、宽容激励、榜样激励、关心激励等几个途径深入阐述并探讨其在大学生教育管理的巧妙应用，以期进一步提高高校大学生教育管理质量与效率，切实为立德树人提供参考借鉴。
关键词：情感激励 大学生 教育管理 巧妙对策
大学是学生成长的重要时期，决定着学生今后发展的方向，对学生快速的适应社会环境具有重要作用。伴随着信息时代的来临，文化交流日趋频繁，价值取向日趋多元。大学生获取信息的通道和途径已经发生了飞速的变化，大学生教育管理工作也面临着极大的挑战。一方面新媒体时代的到来，教育管理工作不再是简单的课内，已由传统的课堂转向也网络、电视、自媒体等；另一方面教育管理的对象也发生了改变。90后、00后学生成为学校的主力军，与过去的学生相比，这一时代的学生大多思想开放多变、观念前卫，对新技术、新信息的接受速度快，个人内在的需求也更加多样化。然而，高校的教育管理由于主客观方面的因素仍然存在着一些问题，其管理理念、工作方式、工作途径等也存在着一些问题。
一、当前大学生教育管理存在的问题
（一）管理模式僵化生硬。
目前， 大多数学校在对大学生的教育管理的过程中， 主要采取的手段还是以规章制度为核心的管理模式， 有的规章制度已经完全落后于时代的步伐，甚者有些过犹不及。教育行政管理者如辅导员管理理念滞后，其思维方式无任何创新， 对新事物的接受程度和管理对象完全不在一个层次上。这种管理模式侧重于学生遵守制度，将学生约束在制度的框架之内，当冰冷的制度遇到正处于思想最为活跃、个性鲜明的大学生而言，'水火不容“就最恰当不过了。缺乏人文关怀，忽视学生内在需求的管理思路就导致了'管理越严越难管“的怪圈。
（二）忽视学生身心发展需求。
处在大学阶段的学生，其自身需求比较多，分为情感需求、尊重需求与自我肯定与思想需求。根据马斯洛人本主义的理论认为，即使是同一个人，其需要也分为生理与安全、尊重、归属和爱、自我实现的需要，具有层次性。但是现今我国高校对大学生进行管理教育的工作没有结合学生实际成长需求，仅仅是做一些表面的教育活动，不能从学生内心进行教育，导致大学生的管理效率低下[1]。不同年级的学生，可能实际内在需求也会不一样。如大一学生，需要的是尽快熟悉适应大学...
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