高职院校真实应用驱动的医学化学教学改革探讨
[摘 要]按照教育部要求，职业院校要建立真实应用驱动的教学改革机制。本文以湖北职业技术学院为例，分析了高职高专院校医学化学在教学过程出现的诸多问题，探讨了医学化学真实应用驱动教学改革的主要内容和具体措施。
[关键词]医学化学；应用驱动；教学改革
[中图分类号]G711 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ” 2234（2016）09 ” 0149 ” 02
教育部《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》指出，教学改革是现代职业教育体系建设的重点工作之一，要建立真实应用驱动的教学改革机制，即按照真实环境真学真做掌握真本领的要求开展教学活动。医学化学是湖北职业技术学院医学类专业的一门专业基础课，不仅承担着为专业课打好基础的任务，而且有助于培养学生分析解决问题和实践动手的能力，提高学生的技术技能水平。随着高职院校人才培养标准的提高，单纯注重知识传承的传统教学模式使医学化学教学逐渐偏离培养高级技能型人才这个中心思想。改革医学化学教学模式、促进学生职业核心技能养成是高职化学教育面临的重要课题。
一、医学化学教学改革的必要性与紧迫性
随着国民经济的发展，社会对医疗卫生服务人才的职业核心素养提出了更新更高的要求，促使教学向'真实环境真学真做掌握真本领“标准看齐，而高职高专院校医学化学教学模式与之相比还有不小差距，体现在以下几个方面：
（一）资源分配紧张 作为医学类高职院校的第一门专业基础课，医学化学的课时平均不足60个学时，有的学校甚至不足40学时，很难系统完成核心内容的教学任务。实验课时一般不到总学时的三分之一，学生缺少实践动手的机会，专业技能得不到系统培训。另外，连年扩招、规模扩大与教师、教室、场地、器材等教学条件不敷使用之间的矛盾日益突出。
（二）教材建设滞后 近年来，医学化学教材建设已经开始注重医学内容的渗透，但学科交叉、专业融通还不够，总体上没有摆脱'化学“知识体系，内容偏多偏深而专业特色和职业特色不明显，适用性不强，造成教师难教、学生难学。
（三）教学组织落后 从教学流程来看，以学科系统性为中心；从教学方法来看，以课堂教学为中心；从教学评价来看，以传统评价模式为中心，这样的教学观念仍占主流。教学专业性强，职业性弱；理论性强，实践性差；教师教学缺乏创造性，学生学习缺乏主动性。
鉴于此，高职高专院校要建立真实应用驱动的教学改革机制，从根本上改革化...
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