高职院校教育学专业分层教学模式探究
高职院校的教育学专业的目标就是要求学生能够熟练教育职业理论相关的技术，并在实际的教学中能够很好的运用分层教学的模式，极大的促进教学进程。在分层教学这一模式的应用中，教师要注意考虑学生的实际情况以及学习能力等重要因素，并且还要善于对学生进行科学的分组。这样的分层教学的策略及能够有效的提高学生的能力，帮助学生更快的发展。
一、教育学专业教学中存在的问题
1.高职教育学专业的发展脱离了实践课程
通过分析如今的高职院校的教育专业的教学模式可以发现，实际的教学中，教学的方法以及相关的内容已经开始向本科靠拢很多的教师为了尽可能的贴近本科的教学，就比较注重理论上的教学，反而极大的忽视了实践教学的过程。这样的方法就造成在培养人才的时候侧重于一个方面，而难以达到全面发展，因此教学的水平也就很难得到提高。
2.教育学专业人才培养存在问题
实际上，高职院校的主要教学目标就是要培养出一批应用型的人才，因此在实际教学中，高职院校应该朝着这个方向努力。但是事实并非如此，很多的高职院校在培养人才的时候因为没有明确的方向，所以就会存在教育中知识过于混杂，没有按照专业来进行明确的培养，所以很多的人才最终都难以达到专业化的要求。
学生在这样的教学情境下，就很难去明确自己努力的方向，甚至也很难找到自己之后的职业方向。这就使得很多高职院校的学生不能根据自己之后的职业规划去进行相应的专业训练。也就是说，如今的高职院校在培养人才的过程中在教学模式上存在一定的局限，制约了人才的发展。
二、高职院校分层模式及应用分析
1.分层内容
第一，目标分层：根据学生的层次不相同就将学生进行相应的区分，随后针对每一个层次的学生存在的不同的需求制定科学的教学方法，一定要保证能够使每一个层次的学生都得到发展。
例如：在实际的教学中，不同年级的学生以及不同年龄阶段的学生的教学目标就要有區别，高年级的学生可以适当的加大目标的难度，而低年级的学生就可以依据学生的实际特点进行目标的制定。
第二，学生分层：因为学生本身所具有的知识基础以及结构存在很大的差别，所以在制定教学方法的时候要充分的考虑到这一点。
例如：可以将班级内部的学生按照学习能力不同分成三个层次，学习能力较好的学生就主要采用自主学习的方式教学，学习能力中等的学生可以用理论讲解与自主学习相结合的方式，...
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