归因理论视角下英语专业学生学习动机的激发策略
摘要：阐述了归因理论与学生学习动机之间的关系，分析了英语专业学生的主要归因倾向，着重探讨了如何利用归因理论激发英语专业学生学习动机，提高他们的自我效能和学习效果。
关键词：归因理论；英语学习动机；激发策略
在二语习得过程中，影响英语专业学生学习质量的因素很多，包括智力因素和非智力因素。很多高校教师和学生都把注意力集中在智力因素的开发和培养方面，却忽视了诸如学习动机这样的非智力因素对学生学习质量的影响。学习动机是影响学生学业成绩的重要因素之一，缺乏良好的学习动机会导致学生丧失求知兴趣、学习热情和学习自信心，甚至厌学。对英语教师而言，除掌握扎实的专业知识，谙熟教学方法之外，掌握有关心理学的规律对教学活动的影响，尤其是了解学生的学习能力与学习动机也同样十分必要。
归因理论，作为当代心理学研究的新兴课题之一，近年来已广泛应用于教育领域。根据多年的英语教学经验，笔者发现学生不同的归因倾向对英语学习动机及学习成绩有着显著的影响。在归因理论的视角下，教师可引导学生形成积极正确的归因，激发学生的学习动机和自信心、调动学生的积极性和主动性，提高学生的自我效能和自主学习能力。
一、归因理论与学习动机
归因理论，就是人们用来解释自己或他人行为因果关系的动机理论。成败归因理论是美国心理学家伯纳德>韦纳（1974）提出的。他指出人们常把自己的成功或失败归结为个人能力、努力程度、任务难度和运气四个因素。其中，能力和努力是两种描述个人特征的'内在原因“，是个人可以控制的；难度和运气则是表示环境因素的'外在原因“，是个人较难控制的；能力和任务难度又属于稳定的因素；努力程度和运气好坏则是不稳定因素。
学习动机是引起、维持和推动学生进行学习活动的内在动力。学生在学习活动中对自己的学习结果所作出的原因推断，同样会对未来学习产生影响。学生主动对结果进行积极的归因，对自我的能力就产生较强的信任感，其行为的坚持性将更强，也愿意面对学业上的挑战；相反，如果进行消极的归因，学生将可能会因对自我缺乏信心而消极应付。归因是影响成就动机、影响学业成绩的重要因素，积极的归因方式能激发动机，而消极归因方式则干扰动机。
国内外的众多归因研究者的研究表明，科学、有效的归因引导能够改变学生不良的归因方式使学生向良性方向发展；消极的归因方式能使学生向恶性方向发展。归因倾向具有激发动机和调节动...
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