从辅导员的自我需求谈队伍稳定性建设
辅导员作为高校中一支特殊的队伍，作为学校与学生之间沟通的桥梁与纽带，在高校从事着特别繁重和琐碎的大学生教育管理工作，在人才培养过程中发挥着不可替代的作用。
2006年7月23日教育部发出《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(以下简称《规定》)，指出辅导员要走专业化、职业化道路。目前往往更多地关注了外在因素，却忽视了重要的内在因素，即辅导员的自我需求与提升。
1 高校辅导员的现状
随着高校的逐年扩招，学生增多，辅导员的需求也在增大。特别是近几年，大量的本科生、研究生补充到辅导员队伍中，使得整个辅导员队伍学历得到很大提高。尤其在《规定》把配备辅导员的数量要求纳入教育部本科教学评估指标体系后，辅导员队伍的建设得到了越来越多的重视。但同样还存在很多问题与不足。
1.1辅导员配备不足，工作任务繁重
虽然近年来对辅导员工作加强了重视，《规定》中也明确规定高校总体上辅导员与学生的配比不得低于1：200，但实际上很多高校还没有达到这一指标，有些配比甚至达到1：300～500。
1.2工作角色定位不清。权责不明
辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。但实际上，教育与管理的边界却不明确，内容没有具体化，辅导员的工作从学生的日常事务管理、思想政治教育，党团建设、各类科技文化与实践活动的组织开展、优秀生的培养与后进生的疏导，到与任课教师和家长的沟通、就业推荐等等，同时还要为各部门服务，似乎是无所不能，无所不管，扮演着多重的角色。
1.3人员流动性大，队伍不稳定
辅导员队伍'流动“频繁在一定意义上意味着这个队伍缺乏向心力与稳定性，意味着这个岗位始终没有行业专家，意味着辅导员只是一个岗位而非一种职业，这些都成为辅导员队伍专业化、职业化建设的障碍。
1.4学历、知识结构不合理，理论、人文素养不高
尽管高校辅导员的主要职责是思想政治教育，但涉及到大学生的一切事务都由辅导员负责，素质全面对于一名优秀的辅导员来讲是相当必要的。目前辅导员队伍中学历层次参差不齐，研究生以上学历所占比例较小，整体水平低于普通专业教师，缺少必要的科学管理知识和思想政治教育技能，在开展工作中有时会显得力不从心。辅导员队伍的这种现状难以适应新时期有效开展大学生思想政治教育工作的需要，不利于高校对全面发展的人才的培养。
2 辅导员的自我需求
根据马斯洛的需求层次...
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