“模式”课堂教学反思
摘 要：随着'有效教学“'任务驱动法“等课堂教学理念和方法的提出与实施，许多教师都开始纷纷效仿使用。在许多公开课上，常常可以看到上课的教师为了'套“有效教学的思路方法，绞尽脑汁，不论课程的具体情况与内容如何，强硬地添加'学生自主学习环节“。如此教学，让人不禁反思：这种套用的'模式“课堂教学真的'有效“吗？
关键词：模式教学;传统教学;教学方法;反思
有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是'教学、艺术还是科学“之争的产物，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效率的唯一标准。后来教育界定义：有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化，同时，有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。
在过去，我们一直是沿用着传统的'传递”接受“'教师”课本“的单一教学模式。'有效教学“理念的产生，给许多教师带来了新的思维，也在一些课堂上得到了很好的利用。因此，在现实中出现了一种思想：传统教学与有效教学是对立的。历数传统课堂的弊和如今'以学生为主体“的课堂教学模式的利，就这一问题，我浅谈以下几点个人的看法：
一、现代课堂教学与传统课堂教学之异同
课堂教学改革是教师的永恒主题，最终的目的是提高课堂教学的质量，在传统的职业教育中，教学内容指向于专业理论知识和抽象的专业技能，而忽略了工作过程知识。传统的'传递”接受“'教师”课本“的单一教学模式以讲述为主，习惯性地'满堂灌“。如此的教学方法，虽能使学生快速掌握更多的信息，但学生对接受的信息很难真正地理解，同时学习枯燥无味，往往是通过死记硬背来应付考试，如此，的确不利于学生的培养，这也和中等职业教育的培养理念相去甚远。
而如今我们的课堂教学，核心就是教学效益，教学过程中充分体现以学生为主体，以教师为主导的原则，将'讲堂“变成'学堂“。教师的主导作用在于对教学的设计、组织、引导和管理，课堂教学中的行为主体是学生，学生是课堂学习的主人，学生主动参与学习、实践的过程中，由'要我学“变成'我要学“。例如，在《医药商品学》教学中讲抗病毒药物的时候，若单纯靠教师在讲台上给学生讲什么是病毒，病毒带来的疾病危害，我们如何用药物抗病毒··学生只能是机械地接收知识，却难以产生兴趣并掌握，严重...
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