陈鹤琴“活教育”理论对我国幼教改革的启示
[摘要]陈鹤琴的'活教育“理论以其丰富的内涵和鲜活的教育理念仍然是幼儿园深化教改必须坚持和树立的教育理念；更是当今我国幼教实践深化教改，树立和更新教育理念的源头。
[关键词]活教育理论；幼儿教育改革；教育理念
一、'活教育“理论的丰富内涵和意义
什么是'活教育“?教育家陈鹤琴为了将当时的死教育变为前进的、主动的、有生气的活教育，提出了要使教师'教活书，活教书，教书活“，使儿童'读活书，活读书，读书活“的教育主张，并把这一教育主张定义为'活教育“。陈鹤琴'活教育“理论的内涵主要体现在'三大纲领“(目的论、课程论、方法论)和'两大原则“(教学原则、训育原则)中。
'活教育“的目的论””强调做人教育。陈鹤琴在'活教育“目的论中明确而全面地提出了教育目的，即要教人'做人，做中国人，做现代中国人“。他强调了'做人“的基本条件：第一，要有强健的身体：第二，要有建设的能力；第三，要有创造的能力；第四，要有合作的态度；第五，要有服务的精神。在此基础上他又进一步丰富了'目的论“的内涵，提出'做人、做中国人、做现代中国人、做世界人“。这一目的论全面而深刻地概括了做人的内涵””做一个具有现代综合素质的新人，体现了陈鹤琴的爱国主义精神和放眼世界的情怀，网具有高度的哲理性和时代性。
'活教育“的课程论””强调活教育的本质。陈鹤琴批评旧教育是'死教育“，针对课程、教材的盲目和呆板，教学方法欠适宜和灵活，提出了'活教育“的课程论，其主要观点表现在：1 课程应为目标服务；2 课程内容的选择应注重儿童的生活环境，以大自然大社会为中心；3 课程结构以'五指活动“为基本成分；4 课程实施应采用'整个教学法“、游戏式和小团体式教学。他的课程论强调了目标性、生活性、自然性、社会性、环境性、综合性、灵活性的理念，突出了活教育的本质。体现了活课程观、活教育观、活学习观的理念，具有超前性和科学性。
'活教育“的方法论””强调实践教育。'活教育“方法论的基本原则是：'做中教，做中学，做中求进步“。'活教育“方法论重视直接经验，强调以'做“为中心，主张打破班级、时间、空间、教材的界限。不提倡班级授课制，重视室外活动，提倡'共同研究学习“。陈鹤琴把教学过程分为四个步骤：实验观察””阅读参考””发表创作””批评研讨，明确教师的责任是引发、供给、指导、欣赏。'活教育“方法论...
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