临床医学专业五年制实施“3+1.5+0.5”培养模式研究
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摘 要：通过文献研究对五年制临床医学专业实施'3+1.5+0.5“的培养模式进行了分析，运用马克思主义关于人全面发展的理论、杜威的实用主义学习理论和泰勒的目标导向理论阐述我院实施临床医学'3+1.5+0.5“教学模式的可行性和有效性，并就该培养模式构成的主要内容进行了讨论与阐述。
关键词：临床医学；培养模式；改革
Abstract：This paper studies the literature on year medical professional implementation of the '3 +1.5 +0.5“training mode.using the comprehensive development of Marxist theory on people， Dewey’s pragmatism learning theory and the theory of Taylor’s goal-oriented ，analyzed and explained the feasibility and effectiveness of the clinical hospital '3 +1.5 +0.5“teaching mode， and in relation to training constitute the main content model.
Keywords：clinical medicine； training mode； reform
一、理论基础
临床医学'3+1.5+0.5“培养模式是建立在坚实的理论基础上，并被实践证明了的有效教学模式。笔者从马克思关于人全面发展的理论、杜威实用主义学习理论和泰勒目标导向的理论出发，阐述'3+1.5+0.5“培养模式的理论意义。
1.马克思关于人全面发展的理论
马克思主义理论体系的核心之一就是人的全面发展理论。临床医学专业的课程设计理应包括医学生在德、智、体、美、劳全面发展能力的培养课程，因此，临床医学专业'3+1.5+0.5“培养模式也理应包括学生心理方面的课程、生理方面的课程，包括个体与社会的协调发展的课程，前三年主要是开设临床医学生的心智培养课程，接着的一年半是到医院实习的时间段，最后半年是引导学生科研、建构终身学习理念、尝试执业医师考试等方面的培养课程。马克思关于人的全面发展理论为课程设计与整合提供了深厚的理论基础。
2.杜威的实用主义学习理论
利用约翰>杜威（John Dewey）的实用主义理论来构建临床医学课程。实用主义的理论为临床医学课程体系的建构提供了理论依据，即课程的设计与整合对临床医学教育是否有用，从...
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