Seminar教学模式在生物医用材料课程中的应用研究
摘要：Seminar教學模式是一种在国内外文科大学中广泛使用的研究性教学模式，它激发了学生的参与意识，注重培养学生灵活运用知识分析问题和解决问题的能力。本文探讨Seminar教学模式运用于生物医用材料课程的实践研究，对本校医疗器械专业（22名，实验组）和市场医器专业大班（90名，对照组）分别采用Seminar教学模式和传统讲授教学模式进行教学，并比较两组的教学效果。结果表明，实验组学生的教学效果优于对照组，对教学的总体满意度也较高。提示：Seminar教学模式能激发学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解。
关键词：Seminar；教学模式；应用研究；生物医用材料
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0221-02
Seminar（习明纳）教学模式起源于德国，距今已有200多年的历史，是指学生在教授的指导下，就某一课题结成小组，在大量调查研究的基础上与教师自由地进行学术探讨，从而达到教学和科研的双重目的的教学模式。[1]这种教学模式可以充分调动学生自主学习的积极性，培养学生学术精神和创新能力，具有传统教学模式无法比拟的优点。对培养高素质、创新型人才具有十分重要的意义[2]。目前大多课程的教学方法仍是以教师和教材为中心，教学过多使用讲授法，学生学习的积极性和主动性难以调动，学习效果难以保证。以往生物医用材料课程的教学主要是课堂上理论的堆积和灌输。教师讲授是唯一的教学形式，由此教材和教师成了学生学习理论和临床应用实践的唯一途径，学生的知识面大受限制。此外，以往生物医用材料课程的考核以闭卷笔试为主，直接导致学生重记忆、轻思考，缺乏发现实际问题，探究解决方法的能力。学生往往采用考前突击应试的办法，之后又将所学知识抛在脑后，导致教学目标落空，人才培养质量大打折扣。因此，借鉴Seminar教学模式，并应用到生物材料课程中，对于提高该课程的教学效果十分必要。本文旨在探讨seminar教学模式在生物医用材料课程教学中的应用效果并进行评价。
一、内容与研究方法
1.主要内容。针对教学中存在的问题，在原有教学模式的基础上结合Seminar教学模式进行生物医用材料课程教学方法改革。（1）教学形式。首次课时，教师将全班学生分为10组，每组3人，设组长1人。采用教师讲解和Seminar教学相结合的方法进行授课，根据教学单元的内容，将需要掌握的基础知识部分由教师进行讲解，扩展部分由学生针对设定问题首先在小组内讨论，然后小组代表...
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