大学法律教学课程探索
【摘 要】随着法治社会进程的加快，大学法律课程也在不断的进行探索、改革和创新，并且在教学中更着重于学生去理解法律基础知识，运用科学方法，实务性更强，通过学习和吸收西方案例教学方法的优点，在课堂中培养学生的积极参与意识，及独立思考和实践能力，从而为学生提供更多的锻炼机会。针对当前'法律职业化“的改革大环境，大学法律教学课程也在教学的内容、课程结构体系以及教学方法上进行思考和改进，探究其存在的问题并提出有效提高大学法律教学课程质量的对策。
【关键词】大学；法律；教学；课程
一、引言
随着法治社会的不断变革和发展，'法律职业化“成为当前在司法改革中的一项重大课题。其与国家、社会以及法律职业人才的培养模式都有着密切的联系，为了培养出社会需要的复合型法治人才，高校也面临的巨大的压力和竞争。只有发现当前法律教学课程中存在的主要问题，并通过科学的改革和创新设计，才能够有效的推动我国法律教学课程质量的提高，从而最终实现法律职业化改革中所追求的价值目标。
二、当前大学法律教学课程所存在的问题
（一）教学方法单一枯燥
在大学中进行法律教育其主要是为了让大学生树立法律意识，培养法律素养，这就需要积淀时间和知识储备量。由于法律教育内容多且繁杂，而当前高校并没有分配较多的学时用于法律基础教学，这就使得一些教师只能采用照本宣科或是填鸭式的教学模式，将一些较为浅显的法律概念及规范传授给学生，却忽略了对学生法律思维及分析能力的培养。这样枯燥的教育形式会使得学生产生厌烦心理，而由于没有案例模拟及实践活动，也使得学生所学到的课堂内容脱离了生活，失去了法律教育的本质。长时间下去学生不仅会失去对法律的学习兴趣，更会造成学生对法律规范的漠视。
（二）课程设置不合理
对法律专业的课程设计而言，其所对应的培养方向应该是法律服务部门、司法部门的辅助岗位，且为基层行政管理部门与企事业单位的法律事务部门培养应用型法律辅助人才。但由于高校在学科的课程体系中存在很多的问题造成了人才不能符合社会发展需要。其问题主要表现在法律教学在课程设计中与其他学科相关性不强，这就使得学科之间缺乏系统性、完整性和连贯性，对法律知识的掌握和学习无法做到融会贯通。此外，专业课程设置并没有按照职业目标来进行规划和实现，且法律课程缺乏实用性，大大偏离了教学职业化的本质要求。
（三）...
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