浅析医学专业教育中对道德教育的思考
摘 要：医学教育包括公共课程的教育、基础医学教育和临床医学教育。有些高校还增加了职业思想道德修养课程，以弥补医学教育过程中的不足。医学职业道德教育是一个长期的工作，应该贯穿整个医学教育的全过程中。
关键词：基础医学；职业道德；专业教育
职业道德教育可以与基础医学教育紧密结合，在不增加课时的情况下同时进行。只要能找到相应的切入点，可以获得很好的德育效果。
一、医学教育中职业道德教育的认识误区
长期以来，在基础医学教育中，多数教育工作者认为，基础医学是医学教育的重要组成部分，是为后续的临床课程打基础的。只要把与后续的临床课程和临床应用有关的基础知识讲清、讲透，使学生能灵活地把医学基础知识应用于临床，即较好地完成教学任务，达到教学目的与要求。持这种看法的人存在着以下几个方面的误区。
1.对专业培养方案整体性的忽视。有些教师在基础医学的教学过程中忽视了整个专业的培养方案（或称教学计划），只注重某门课程标准（或称课程教学大纲）的实施。在各高校的培养方案中，对相应专业人才培养的总体目标，除了对专业知识有详细的要求外，职业道德方面也有明确的要求。进行基础医学教育的部分教师在授课中并没有认真考虑这个总体目标，没有把职业道德教育有机地融合到基础医学教学中去，使智育与德育的教育分离。
2.对职业道德教育的长期性、艰巨性认识不足。医务人员的职业道德是医务人员应具备的思想品质，是医务人员与病人、社会以及医务人员间关系的总和。有些教師认为这些职业道德教育是德育教育工作者的任务，由相应的部门完成，而对职业道德教育是一个长期而艰巨的任务认识不足。在基础医学课程的学习中，虽然暂时不涉及到与病人的关系，但涉及到学生的思想品质、学生与社会以及学生之间的关系，与病人相处只是时间的问题。要养成良好的思想品质，处理好人与人之间的关系，培养良好的创新精神，并不是一朝一夕就能办得到，而是一个长期的任务，甚至一辈子都要进行。
3.认为受专业基础教育课程课时的限制，很难进行职业道德教育。由于要减轻学生的负担，加强学生的自学能力，现在各专业基础课程的课时都比较少。在较少的时间里，要学习基础医学课程的基础理论、基本知识、基本技能和新的进展、新的技术方法，时间很紧张，有的教师认为没有时间顾及职业道德教育。其实在基础医学的教学过程中，有时不需要增加时间，在讲授专业知识的时候，就可同步进...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
