复习课充满诗意的教学尝试浅议
复习，是梳理内容，巩固知识，提高能力的过程。根据《语文课程标准》的理念，复习不应是'山重水复疑无路“的机械重复，而应是'柳暗花明又一村“的新境界。教师在复习的过程中应摒弃居高临下的权威意识，做平等中的首席，引导学生自己复习。只有这样，复习过程才能成为师生发挥潜力，夯实基础，愉悦心灵，提升素养的诗意历程，这样的復习课才会高效和谐。
一、整合教材，心中有本
就学生而言究竟要求掌握哪些知识，形成哪些素养能力，教师要心中有本。有了教师整合教材体系上的居高临下，才会有学生的胸有成竹。复习伊始，教师可以引领学生将全册的所有内容进行一个系统的梳理。根据本册的训练重点进行归类、评析、欣赏··即：品评好词佳句，剖析故事情节，揣摩人物形象，比较写作特点，体悟文章情感；甚至对学生习作进行评价，欣赏学生习作中的精彩片断，评析遣词造句的得失，探讨习作结构的安排、人物形象的刻画等，让学生对本册知识的网络分布一目了然，这样即巩固了学科内容，丰富了语言积累，又训练了学生的口语交际能力，可谓是一举多得。这一梳理过程其实就是让学生再一次对话形色各异的'人“，再一次重温色彩斑斓的'景“，再一次体验感人至深的'情“，再一次感悟发人深思的'理“，再一次走进扣人心弦的'事“，这样来回走一次，学生对教材又有了一个全新的认识。
这次复习伊始，首先让学生分单元从主体上对全册书有一个印象。八大单元分别讲的是什么内容？用最精炼的词语进行概括，争先恐后的讨论之后得出几个非常有创意的答案：'自然之友“'心灵之歌“'赤子之心“'爱护家园“'走近鲁迅“'轻叩诗歌的大门“'动物之歌“'艺术魅力“，真好！随后，分单元说说有哪些文章，印象最深的是哪一篇，通过本单元的复习，又收获了什么？当单元复习完了后，回归整体：全册教材，名家名作有哪些？编者为我们推荐了哪几本书？读了后，你的感受是什么？全册给我们讲了哪两个成语故事？你还知道哪些成语故事？如此循环，学生学得是心中有数，教师教得是轻松洒脱！
二、跳出教材，张驰有度
只教'教材“的老师已经落伍。如果复习仅仅就本册书中的几十篇文章，几个'语文乐园“，那是有悖我们学语文的。因为'语文“是一个开放的学科，是一个于情于理于说于写聚集一身的大学科。生活有多广阔，语文就有多广阔。因此，在复习的过程中，跳出已有的教材，有理有序地围绕教材上的几个'点“进行丰富多彩...
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