读、学、听、练
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又是一年毕业季，新教师将在火热的八月踏上工作岗位。也许有人觉得以四年本科所习得的专业技能和理论知识教授中小学学生绰绰有余，但真正面对学生时，就会发现学校里学习的那些专业技能和音乐理论有一种'有劲儿使不上“无法施展的感觉。这是因为基础音乐教育与专业音乐教育之间有着较大的差异，基础音乐教育的重点是培养学生的审美情趣，激发学生学习音乐的兴趣，提高欣赏音乐、表现音乐和创造音乐的能力。面对这样的变化，曾有新教师说：'原以为大学毕业就结束学习了，没有想到工作意味着新一轮学习的开始。“
是啊！要做一名合格的中小学音乐教师是不易的，面对课堂和学生，教师必须思考一堂课教什么、怎么教、教学目标如何设定、哪些内容是重点、遇到难点如何解决、你的歌声能否吸引学生、你的即兴伴奏是否符合歌曲的风格··其中都有奥妙存在。那么，在毕业和工作之间的空档，毕业生们可以做些什么呢？
一、读
阅读《义务教育音乐课程标准（2011年版）》
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称'课标“）对于每一位中小学音乐教师而言，是教学的纲领和目标。要想了解中小学音乐教学的要求和原则，必须认真阅读'课标“。通过阅读、了解并理解中小学音乐课程的性质、基本理念、课程目标和课程内容等，形成一个对中小学音乐课程比较全面的理解。
在阅读'课标“过程中，我们可以带着问题去思考。比如，为什么中小学音乐课程要将'音乐审美“放在最重要的位置？如何体现以审美为核心的理念？为什么在2011版的'课标“中提高了'实践性“的地位和要求？而音乐实践主要体现在哪些音乐活动？不同教学领域之间如何体现综合性？在不破坏音乐特点的基础上，如何与其他艺术门类构建有效的联系？等等。带着问题的阅读，可以使我们更加明确制定者的意图和'课标“的内涵，避免出现因一知半解而造成的误解，避免出现因囫囵吞枣而出现的错误。
在阅读'课标“的过程中，我们可以运用比较的方法去了解各个学段不同的目标和课程内容。例如，同样是对音乐学习'兴趣“的描述，一至二年级是'激发和培养对音乐的兴趣“，三至六年级是'保持对音乐的兴趣“，七至九年级是'增进对音乐的兴趣“。看上去都是对'...
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