不同教学方法在神经外科实践带教中的具体运用
[摘要] 目的 探索神经外科实习不同教学方法，并在实践带教中加以运用。方法 抽取该院2013年8月”2016年9月临床神经外科实习生195例，随机分为PBL（问题式学习）组、联合组以及传统组，每组65例。PBL组给予PBL教学法、联合组给予案例教学法和PBL教学法结合教学方式、传统组给予传统教学法。评估3组学生学习效果及学习满意度。结果 在学习效果、学习满意度方面，联合组高于PBL组，PBL组高于传统组。对比差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在改善学生学习效果、提高学生学习满意度方面，案例教学法和PBL教学法结合教学方式显著优于单纯的PBL教学法，PBL教学法显著优于传统教学法。
[关键词] 神经外科学；PBL教学法；学习效果；学习满意度
[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）05（c）-0117-02
神经外科学教学内容多、实践性强，但其并非外科学主干课程，分配学时少，但教学内容多。实践证明[1]：单使用传统教学法无法满足实际教学需求，故在神经外科带教中尝试采用多样化的教学方法势在必行。近些年，PBL教学法备受推崇，该教学法以问题为基础，注重对学生学习积极性的调动和学习兴趣的培养，在教学实践中取得了较好的教学成果；此外案例教学法和PBL教学法结合教学方式也被广泛使用，同样取得了良好的教学成果[2]。2013年2月”2017年9月该院对此3种教学方法的践行，对它们的教学成果作出评估。
1 资料与方法
1.1 一般资料
抽取该接收的临床神经外科实习生共195例，随机分为PBL组、联合组、传统组，各65例。PBL组中男性35例，女性30例，年龄21～26岁，平均（23.4±0.7）岁；联合组中男性32例，女性33例，年龄21～25岁，平均（22.9±0.6）岁；传统组中男性36例，女性29例，年龄21～24岁，平均（23.1±0.7）岁。3组实习生均为本科学历，其他资料均差异无统计学意义（P>0.05），可实施对照研究。
1.2 方法
1.2.1 教学资料 3组均使用相同教学教材，课时相同，带教老师相同。
1.2.2 教学方法 ①PBL组：带教老师熟悉教学大纲，针对神经外科重要疾病形成机制、鉴别诊断及治疗方式等方面拟定问题，利用多媒体平台备课；在课堂上，首先将问题分发给学生，然后将制作的多媒体课件进行播放，让学生针对问题展开讨论、查阅资料，并探索出问题答案；最后，由带教老师对学生答案进行点评、总结。
②联合组：首先，需带教老师对教学大纲内容进行深度了...
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