幼儿教育中游戏精神的价值与重建
一、游戏精神的内涵
作为人的起始阶段，从某种意义上来说是幼儿塑造了人。'游戏“在幼儿不断的自我塑造中所表现的价值不言而喻。解读'游戏精神“，一方面它是指人在活动中表现出来的精神特质，是对参与活动的人的主观意识或思维等意识存在状态的指称，另一方面指活动自身蕴含的精神特质，即活动的内在本质、品格和魅力。我们立足这一层面，来考论游戏精神对幼儿教育活动产生的价值，以及现实状态下，游戏精神在幼儿教育活动中缺失的表现和相应的重建策略。
二、游戏精神之于幼儿教育的价值
作为幼儿的主要生活方式，游戏往往能带动幼儿采用游戏方式对待周围事物，幼儿个体的主动性、创造性、社会性都会在游戏精神的作用和影响下形成。这不仅能够使幼儿获得快乐的童年，还能够促使幼儿形成乐观向上、热爱学习的生活态度与学习习惯。游戏精神之于幼儿教育的价值具体表现在如下三个方面。
（一）增强感知能力
幼儿的认知系统中，幼儿世界观的构建首先来源于想象。幼儿内部世界与外部世界的联系是搭建在想象这一'桥梁“上的。于此同时，幼儿的身体和精神又具有一致性无论是认知活动、还是情绪情感活动，都是既属于自己的内部世界，又同属于自身外部的身体行为。游戏精神则在提升了儿童想象能力的基础上，帮助儿童建立自我与外部的联系，并表现为一种崭新的生活状态。儿童的认知能力、情感能力与直觉都获得了极大地提升，促使儿童更为敏锐地感知世界。
（二）提升创造力
幼儿的创造性处于起步阶段，发展不成熟，它可能成长为栋梁之材，也会枯萎。能否将这种发展的可能性变成现实，与幼儿生活的方式息息相关。游戏精神为幼儿开启了一个放飞思想的自由世界，充分激发和调动了幼儿的兴趣，为幼儿的创造性发展营造了宽松的环境，使幼儿在身体和精神上自由舒展，并获得极大的快乐，也正是因为这样，游戏成为幼儿最喜欢的活动。在游戏中，幼儿成为自己和活动的主人，他们积极参与，根据自己的意愿选择、行动、自觉承担责任。心理层面上幼儿作为主体的需要得以满足，使他们能够最大限度地发挥出自己的创造性，他们在游戏中创造着自己的内部世界即精神世界，同时也创造着自己的外部世界。在这个意义上，游戏精神观照培育了幼儿的创造性。
（三）丰富表达力
用成人的标准来评判并限制幼儿的行为和动作，从而导致幼儿自由精神的缺失是目前许多幼儿园不能回避的'病区“，在这样的教育环境下，许多...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
