略谈小学语文阅读教学
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）23-0105-02
近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其甚多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是'满堂灌“，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。作为一名语文老师，应该从以下几个方面入手。
一、激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地投入到书的海洋中去遨游。孔子说：'知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“但兴趣的培养非一日之功，需要教师耐心地加以引导和培养。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就'热“一下，过一段时间，又'冷“了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用、能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。如小学三年级下册学了的成语故事'画龙点睛“，后来学生对成语很感兴趣，于是我让学生课外搜集更多的成语故事来读，读完后让学生来揣摩成语的意思，收到了很好的效果。
二、指导学生阅读
1.指导读课题。每篇文章的题目都是文章的眼睛，是中心的浓缩，懂得了题目的意思基本上就理解了文章的大致内容，所以，教师在指导学生学习课文时必须让学生先要理解题意。
2.指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，句意相连接，又通解一章之意，这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于其它课文阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。
3.指导速读。在现代社会当中，对...
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