新课标下美术课堂有效教学探讨
【摘 要】本文论述新课标下美术课堂的有效教学，从美术课堂的导入、教学内容、总结以及拓展四个方面进行探讨，结合教学案例提出对策，以促进美术课堂教学的有效展开，提升学生的审美能力。
【关键词】新课标 美术课堂 教学 有效性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）05B-0161-02
美术鉴赏是高中阶段美术教学的重要组成部分，美术鉴赏课程开设的目的在于提高学生的美术素养，培养学生的审美能力和理解能力，发展学生的创造力和想象力，为学生未来的人生规划提供一定的帮助。纵观当前的社会发展趋势，美术鉴赏已贯穿于我们从小到大的生活与学习之中。而高中美术鉴赏教学，作为培养学生审美素质的重要阶段，必须与学生的文化知识水平以及年龄特点相结合，引导学生形成正确的审美观念，提高审美水平。
在新的美术课程标准的要求下，很多学校都在依据自身条件进行新的美术教学尝试，教学内容和教学方式开始向多元化发展，学生的参与性得到充分的发挥。笔者根据近几年的教学实践论述美术课堂的有效教学。
一、导入的有效性
课程导入，这个环节往往容易被教师忽视。导入设置得好，能够吸引学生的注意力，使学生顺着教师的教学思路进入状态参与活动。而导入的失败，直接结果就是学生思维涣散，没有办法集中精力去理解教师说的内容。
例如笔者曾经听过一位教师的《心灵的慰藉》这一课，这位教师在导入部分就设计得很混乱，从佛教开始导入，说了佛教的传入、创始人等，学生一不注意就以为老师在说佛教史，而本课的重点是宗教美术作品，让学生了解不同时期的宗教对美术创作的影响，即便教师后面一再强调宗教美术作品受时代的影响、不同时期有不同的特点等，但是学生受先入为主的思想影响，思路本身已经混乱，只会片面地理解。可见一个失败的导入会直接引学生进入误区，以致忽略了课程重点，而片面地关注课程的旁支。
笔者在上高一年级湘版教材的《托物寄情》一课时，采用了这样的导入方式：由表现汶川大地震的一组油画、国画、摄影以及雕塑等作品的展示来导入，让学生先在音乐声中观看这样一组图片，然后以提问的形式让学生来引出课题”” 托物寄情。之所以这样设计，是由于学生对国家发生的大事件都有深刻的记忆，这样一来学生看到图片就有了感情，在有感情的情况下去思考作者的创作意图，就会显得很简单、很明确，从而达到引出主题进入新课的用意。可见，...
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