利用乡土资源,在多元活动中渗透幼儿德育
摘 要：美国教育家杜威的《儿童与课程》提出：传统课程最明显的弊病就是与儿童的个人生活与经验相分离，若要建立儿童在学习知识上的兴趣，必须消除他们的实际生活与课程之间的脱节。幼儿社会情感的培养需要利用其所处的日常环境和社会资源，并与幼儿的实际生活紧密相连。因此，教师应尝试挖掘和利用乡土资源，以多种形式开展幼儿品德教育活动。
关键词：乡土资源；幼儿；德育教育
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0180-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.
一、以主题活动为主线进行幼儿品德教育
我們尝试各种方法，提供各种机会让幼儿了解家乡，亲近乡土文化，根据实际情况各班自主选择合适的内容开展主题活动，在此基础上对幼儿进行品德教育。例如大班年段的'家乡风景美“'神奇的大海“'舌尖上的平潭“'平潭藤牌“'家乡变化大“等主题活动。通过参观、游玩欣赏家乡美景，品尝、制作家乡小吃，参观、走访、学习平潭的藤牌文化，新旧对比感受家乡日新月异的变化，激发了幼儿热爱家乡之情。中班年段的'平潭石头厝“'贝壳加工厂“'家乡的木麻黄“'船“等主题，从具体形象的事物入手，利用家乡常见的资源作为幼儿主题探究活动的载体，进而了解家乡，萌发爱家乡的情感。小班幼儿考虑到其年龄特点及活动范围，更多的是从幼儿身边熟悉的事物入手，如'我爱我家“'可爱的小动物“'鞋子哒哒响“'花儿朵朵“等，从中挖掘品德教育的内容，萌发幼儿相应的社会情感。
二、以活动区游戏为抓手进行品德教育
《指南》提出：'多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。“而活动区游戏为幼儿的人际交往提供了平台。各班根据主题活动设置相应的活动区，每班以一个活动区为重点，形成班级特色。如大班的'藤牌创意区“，幼儿在簸箕上设计藤牌图案、用废旧纸筒制作藤牌士兵、用麻将席制作藤牌兵盔甲、小组合作设计'藤牌作战阵法图“、设计藤牌舞动作并运用在早操中等等。幼儿充分与环境、材料、同伴互动，在互动中讨论操作、合作探究、交流分享，不仅感受到家乡藤牌文化的源远流长，同时也发展了动手能力、人际交往能力、解决问题能力等等。又如中班的'贝壳加工厂“，教师组织幼儿与家长参观平潭贝雕厂，在欣赏美轮美奂的贝雕工艺品的基础上，萌发亲手制作贝雕的愿望；师幼共同搜集各种贝壳，在活动...
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