电工与电子技术课程内容改进与实践探究
【摘 要】本文阐明电工电子技术课程教学中存在的问题，针对问题提出优化课程标准、优化和重组电工电子技术理论教学内容、优化和重组电工电子技术实验实训教学内容等措施，以提高学生的电工电子技术能力。
【关键词】电工与电子技术 课程内容 优化 重组
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）11B-0050-02
电工与电子技术课程是一门综合性的电工知识课程，课程内容的理论体系完备。要想学好这门课，学生需要具备一定的实践能力。电工与电子技术课程目标在于培养学生的电工思维能力，帮助学生更加深刻地理解和掌握电工电子知识，为今后能够使用书本上的知识去解决实际问题打好基础。
一、电工电子技术课程教学中存在的问题
（一）对学生实践能力要求偏少。电工与电子技术课程的理论内容已经日趋完善，但是对学生的实践能力要求仍然偏少。课程标准偏重于理论知识，在课程考核中也没有在学生动手能力方面分配一定的考核分数，使得学生在课外的实践训练很少。同时，实训内容和企业要求有一定偏差。这些都对学生电工电子技术的学习培养产生一定不利影响。
（二）课程的专业性不明确。在学校的理论教学过程当中，很多采取'2+1“的教学模式，也就是说学生在学校的学习时间有两年，剩余的一年需要去单位实习。这样的方式要求教师将三年的理论知识压在两年中上完，故而导致理论课程的时间少，教师无法讲完那么多的理论内容。教师如果不能够将专业理论学习的所有内容列入教学的计划当中，那么就很有可能使学生对电工与电子技术理论知识理解不透，一知半解，甚至对一些实用的知识和内容也无法深入理解。
从学生的角度来看，学生对这门课程的反应也不够积极，普遍觉得教材枯燥难学，这是因为与这本教材的理论知识太强，教师为了讲完教学内容而不得不加快讲课速度，使课堂讲解速度偏快有关。从专业来看，这门课程是一门基础理论课程，它没有明确的专业指向性，这给学生的学习带来较大困扰。具体来说，每个专业对电工与电子技术的要求都不一样，而教材却无法体现不同的专业要求。比如，对于化工技术系专业的学生来说，这门课的内容太过全面，没明确哪些内容与这个专业有关，哪些内容可以忽略。由此，学生分不清在学习这门课程当中哪些内容是重点，需要进行系统学习，哪些内容只作一般性了解，这样使得学生认为里面很多内容都与自己的专业无关，从而放弃学习，这就对后续专业...
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