归纳法教学在高中通用技术课堂中的应用
摘要： 归纳法教学是一种科学的教学模式。所谓归纳法教学，是归纳思维在课堂教学中的总体体现。包括探究式学习、问题学习、项目学习、案例教学、发现式学习和即时教学等多种教育方法。本文通过论述归纳法在高中通用技术课堂中的运用，提出了相关问题。
关键词： 教学模式通用技术课堂教学
引言
通用技术是一门立足实践、注重创造、体现综合、科学与人文相统一的课程，立足学生的直接经验和亲身参与，采取自主、合作、探究等学习方式，促进学生技术素养的形成与发展。但是从实践中来看，通用技术课无论在学校、老师、家长还是学生的重视程度很小。因此，为了使通用技术课能顺利有效的进行，一方面教师要不断丰富教学内容，吸引学生的注意力和兴趣，另一方面，也要营造和谐轻松的学习氛围，在这样的环境中激发学生的创造力。
一、归纳法在案例教学中的应用
若想要达到有效教学的目的，就必须吸引学生参与其中。通用技术课不同于其它学科，即使是新知识也是同学们在日常生活中随处可见的，这对老师来说很重要。这种熟悉又陌生的知识，很容易唤起学生的兴趣。以必修模块中的《技术与设计》为例，这一章讲解了'设计的一般过程“。这部分内容的主线是：围绕产品的设计流程展开具体的分析、理解、应用。授课对象为高一学生，学生虽然相比之下有了一定的生活阅历，但对很多东西的设计过程还是知之甚少。老师要引导学生从产品的制作者而不是消费者进行考虑。比如老师可以通过具体的案例进行引导：'今天你家里来了很多客人，由于凳子不够你不得不去商店买凳子，但是买回来大家都反映这个凳子不舒服，你为了让客人满意，于是展开了思考··“。通过一段故事性很强的导入，引导学生总结归纳出凳子存在的问题，然后本节课的课堂问题便自然而然的生成了：如果你来设计这个凳子，你会怎么做的？接下来进入教学重点，根据老师课堂上提出的问题，分小组讨论，并画出自己小组的草图。经过小组讨论之后，让大家派代表轮流上台汇报，老师可以加以引导，通过板书的方式记录学生们回答的要点。汇报结束后，老师带领学生归纳总结出设计的一般过程。通过这种方式，不仅有利于提高学生的学习兴趣，也能提高课堂的有效性。但也对老师提出了相应的要求，教师要尽量选用概括性强的案例，让学生能发现一般的规律；案例最好是贴近生活的，这样更便于学生的理解。
二、归纳法在任务中的应用
（一）在大任务中的应用
所...
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