在神话教学中提升学生思维力
语文课程除了要引导学生丰富语言积累、培养语感，还应当发展学生的思维。语文课堂是培养学生思维能力的主阵地。阅读教学是语文教学的重要组成部分，理所当然地承担起培养学生思维能力的重任。本文以神话故事《嫦娥奔月》教学为例，探寻在神话教学中提升学生思维力的路径。
《嫦娥奔月》这类神话传说之所以能流传几千年，与一代又一代人的精彩讲述分不开。考虑到我们的孩子听故事的时间和讲故事的能力都在不断萎缩，于是，我确定了这样的教学思路””讲讲这个故事。教学以讲故事为目标，又以讲故事为策略。讲故事既是一种语言训练，又是一种文明传承的手段，同时也是训练学生思维的有效路径。
一、概述故事情节，发展概括性思维
从思维的特点来说，概括能力是思维的基础。《语文课程标准》指出：'在阅读中揣摩文章的表达顺序“，'阅读叙事性作品，了解事件梗概“，'在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容“。这些阐述的核心都是要理清文脉，懂得作者先说什么，后说什么，总体上在说什么。在教学中让学生理清课文顺序是培养其概括性思维能力的重要途径。
教学片段一：
师：请大家快速浏览故事，
找出哪些情节最重要、最关键、最有意思。用合适的方式进行标注，并拟一个合适的小标题。
（生自主学习）
师：开始交流吧，故事中有哪些重要的情节？
生：后羿射日””勇斗逢
蒙””嫦娥奔月””遥祝嫦娥。
（小标题在意思清楚的情况下追求简洁）
师：你看，在这些重要情节中，故事的主要人物也随之出现，有哪些人？
生：后羿、逢蒙、嫦娥。
师：根据这些重要人物和情节，在相关提示下回忆故事内容，应该能清楚地复述故事的大概内容。不妨试一试。
（生概述故事内容，并互相点评、改进。）
在初步感知课文内容的基础上，引导学生复习回顾，通过阅读，梳理故事的重要情节，并用小标题进行概括。学生在阅读讨论中，思维的条理性得到了发展。然后再要求学生用简洁的语言、凝练的几句话把故事讲清楚，指导进行概述，使学生掌握了如何紧扣故事情节，抓住故事主要人物，简明扼要地概述故事的方法。在交流、评价、表达中，培养了学生的概括性思维能力。
二、讲述故事细节，提升思维的敏捷性
思维敏捷是指人们在短时间内当机立断地根据具体情况作出决定、迅速解决问题的思维品质。古人所谓'眉头一皱，计上心来“便是思维敏捷的一种...
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