“问”能激活学生的智慧，放飞学生的思想
摘要：本文七个方面阐述了如何在小学数学教学中培养学生进行质疑，并通过培养学生质疑来调动其学习主动性和积极性，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展。因此，在课堂教学中创造良好的学习氛围，消除学生的心理障碍，培养学生的问题意识，使学生敢于提问，会提问，才能培养学生的创新意识和创新精神。
关键词：问题意识；敢于提问；提问能力
一、营造轻松氛围，使学生敢于提问
爱因斯坦之所以能成为一个伟大的科学家，一个突出的特点是爱提问，用他自己的话说：'我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。“为此，教师在教学中要建立和谐的师生关系，营造宽松、自由的教学氛围，引导学生敢于大胆思考，敢想、敢说、敢问，激发他们的'敢问“热情。
我在《小学数学教师》中看到一篇名为《美丽的课堂》的文章。文中写道：走进教室，看到一名略显肥胖的中年女教师开始上'米、分米和厘米的认识“，只感觉教师的态度可亲并未别的特别之处。当教学进程到老师提出'找到周围自己熟悉的物品，并估计它大概有多长时？“一学生提出：'老师的腰围有多长呢？“老师一怔，随后微笑着说：'老师这两年有点发福了，腰围可是猛涨啊！你们就来猜一猜吧。“ 然后让学生无拘无束、畅所欲言。教师没有批评该生的行为，反而及时抓住这一难得的'意外“教学资源，引导学生先用各种方法测量自己的腰围，营造出一种轻松、和谐、生活化的课堂教学氛围。从而鼓励学生说出自己的所思、所想、所困、所惑，感悟学习，感悟人生。
二、创设生动有趣的问题情景，激发学生的质疑兴趣
教育家第斯多惠说：'教学成功的艺术就在于使学生对你说教的东西感到有趣。“ 因此， 精彩的问题情境引入，会使学生如沐春风，进入一种美妙的境界。创设有趣的生动情景，目的在于诱导学生积极提问，将学生的认知结构与教学目标充分暴露于课堂，以利于通过讨论解决问题。在教学中教师要善于通过创设'一石激起千层浪“疑问情境，把富有挑战性的问题隐藏在情境之中，激发学生想问的积极性，乐于将自己的疑惑提出来。
例如：在教二年级数学除法时，把枯燥的除法题编成了一道学生们最感兴趣的故事：两只猴子到小兔家去做客，小兔拿出8个大桃子招待两只小猴子，两只小猴子看着大桃子，馋得直流口水。心想：快让我吃吧！快让我吃吧！可是小兔子说：'别着急，别着急，我把桃子分给你们吃。“然后让学生帮小兔想办法，一下就...
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