关注学生个体差异，促进学生全面发展
【摘要】在课堂上常常出现学生发言不积极的现象，有时甚至教师一问，学生鸦雀无声，见不到一只举起的手。有时也会部分学生沉默，部分学生却十分积极。因此，教师要关注学生个体差异，促进学生全面发展。
【关键词】个体差异 学生 全面发展
有人说：'黄沙如海，找不到完全相同的两颗沙粒;绿叶如云，寻不到完全相同的一双叶片。“大千世界中的万物既具有多样性，又存在着差异。学生群体由于先天因素和后天所处的家庭背景，文化环境的不同，也存在着差异性。美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智能理论启示我们：学生与生俱来就存在着个性差异，这种差异必然会导致学生学习效果的高低和学习效果的优劣，而且这种差异也可能使学生形成学习习惯和学习方式的不同。
有的学生学习速度快，接受能力强;有的学生反应较慢，理解能力差。如在做有关长方体棱长和的练习题时，有的学生很快就搞清楚了，一下子就做出来了;而有的学生怎么也想不明白，讲解了好多遍仍理解不透。
学生的记忆力也有强有弱。记忆力强的学生记得快，记得久，且记忆方法得当;记忆力弱的学生识记时花费的时间和精力多，并且容易遗忘。
而对于兴趣习惯方面，学生对数学学习的兴趣是不同的。对数学越感兴趣的学生，学习就越起劲，而且学习信心越足，学习成绩也会越来越好。相反，对数学不感兴趣的学生，学数学对他们来说是枯燥乏味的。學习没有信心，投入的时间和精力也不够，学习效果不言而喻。
学生的学习习惯也有差异：学习习惯好的学生，课前就做好一切准备，上课精神饱满，专心听讲，积极思考，大胆发言，课后自觉复习，做作业;有的学生则松松垮垮、拖拖拉拉、不紧不慢、精力不集中，思想开小差，不专心听讲，不能按要求完成学习任务。
一个班级里，学生总是存在着各种各样的差异，虽处在同样的学习环境中，这些差异给学生的学习带来了相当的影响。在实际的教学工作中，由于班级人数多，教师为了完成教学任务，课前所安排的教学目标、教学内容和要求往往只适合于一部分学生，而不是适合于所有的学生;课堂上也只是和少数学生进行交流，一些做法只是鼓励某些学生参与互动，而另一些学生却缺少这些机会。
一、教学设计上关注学生个体差异
《新课标》的理念之一就是关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。备课中不仅要备教材教法，更重要的是备学生。因为一个班的学生虽然年龄层次、智力发展水平相当，...
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