改善教师备课管理,,提高教师备课能力
1 前言
编制教案既有助于经验不足的新教师进入课堂,顺利进行教学,又在一定程度上帮助资深教师更好地组织教学。而为了督促检查教师工作,教案也成了一个管理教学的手段。然而,教案被检查的同时,也被当成衡量教师工作态度是否认真的主要标准。
2 存在的问题
由于管理的不当以及教师自身的认识问题,现在教案存在的问题是一方面教案成为常规管理的手段,教案在教师教学中的地位、作用被过度放大,教案跃居教师职业生活和学校管理活动本不该有的位置,导致教师在教学工作中摘编、抄袭教案、补教案现象严重,加重教师的工作和精神负担;另一方面,人们评课时以教案为基准衡量课堂教学任务完成与否,使得教师教学中过度重视教案,束缚教师课堂教学能动性、创造性的发挥,教案对课堂教学起不到应有的作用。
3 解决措施
3.1 强化教研交流
教研组不只是教师教学研究的组织,更是为学校行政分担教师管理事务的组织,同时是学校基层教育工会的下属组织。现在有的学校教研组事务繁杂,名不副实;而有的学校教研组则徒有虚名,无所事事。由于我国教研组的特殊性质导致教研组在教师日常生活中的角色有了冲突,更多偏重行政管理职能,不利于教师教学的研讨与交流。
当前课程改革和教师专业化发展的需要,对教学研究提出新的和更高的要求。教学研究要从目标、内容、方法、策略、途径等方面进行改革和创新,以形成新的以校为本的教学研究制度。而校本教研的目标就是以解决教学问题,提高组织、实施水平为目的,以备课、听课、评课为基本过程,积累教学的案例,加强教研组团队建设和团队交流制度,以促进教师专业化发展。因此,弱化教研组的行政职能,强化教研交流,以指导的方式让教师在教学交流与研讨中得到专业成长是学校今后应该努力的目标。
3.2 改善教案检查方式
不同学校对备课的管理和对教师写教案的要求不同,通常小学教师的教案都是书写完毕后供教导处检查,内容包括教学内容、教学目标、教学重难点、教学环节、练习和教师反思等。其中教师反思属于硬性规定。教案检查的方式从眉批到随笔,一次次的改进。出于种种原因,部分教师在对待教案问题上需要学校不断改变方式督促。事实上教案的规范、教案检查等是一种教学常规,教师并没有大的意见。但何以教案检查并不能按照要求运行呢?是不是检查方式本身存在需要改进的问题?教案的检查是否只是一种手段,真正的收益是否清楚?负责检查的教导处是否存在由于事务较多而在检查教案时多...
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