基于问题解决学习的思想品德学科项目研究及评价
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【摘 要】《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》中，对项目研究和评价有界定。本文针对教学实际中项目评价被忽视的现状，提出思想品德课程项目研究及其评价的理论依据、实施流程，并进行了案例研究。在思想品德课程中开展项目研究及评价，旨在进一步实现本课程的德育功能。
【关键词】问题解决学习；项目研究；项目评价；案例研究
【基金项目】本文系江苏省十二五规划重点自筹课题'基于问题解决学习的品德学科教学策略研究“（课题编号：B-b/2013/02/227）的阶段性研究成果。
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）13-0051-05
《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）指出，思想品德课程倡导的评价方式主要有：观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录、考试等。其中，项目评价是'教师按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，学生可以围绕真实的社会生活问题进行收集、组织、解释或表达信息，如提交调查报告或小论文等。师生可以对小组成果进行分析，将小组评价与个人评价相结合。“课程标准中对项目评价的界定包含项目研究和评价两个部分。在思想品德教学实践中，项目研究及评价是比较容易被忽略的。项目研究和项目评价的理论依据是什么？项目研究及评价的实施流程是什么？在思想品德学科教学中如何实施？笔者围绕这些问题进行了思考。
一、项目研究及评价的理论依据
1. 学习论依据：问题解决学习
20世纪80年代以来，在教育教学改革中，问题解决学习模式被引入教学设计之中。问题解决学习模式被是使学生直接面对实际问题，学习、研究并尝试提出某种解释问题或者解决问题方案的学习方式。问题解决学习强调问题驱动学习，问题贯穿学习过程的始终，建设问题型学习环境，主张在解决问题中获得知识并发展能力，开发和使用各种适宜的学习策略，以达成有效教学。问题解决学习以问题为中心，以自主、合作、探究性学习为基本学习方式，以知识建构为抓手，以能力培养为目的，实现掌握灵活知识基础与发展各种思维能力的统一。'只有通过以解决儿童迫切问题为核心的教学才能培养拥有创造新社会力量的人。“ 项目研究及评价主要用于实验、调查、课题研...
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