基于“工作过程导向”的《病理学》课程设计
摘要:工作过程导向式课程模式强调以培养学生的职业行为能力为宗旨,使学生在实践中获得职业技能和知识。基于这种模式,本文对高职医学《病理学》课程的教学目标、知识模块、教学情境、教学方法、教学过程以及学习效果评价等进行全面的探讨,旨在提高学生解决实际问题的能力。
关键词:工作过程导向;课程模式;病理学;课程设计
工作过程导向式课程模式,是我国教育学家经过长期探讨,借鉴国外先进的职业教育经验,并结合我国国情,于近年开发出的一种具有中国特色的职业教育课程模式。它强调以培养学生的职业行为能力为宗旨,以现实的职业流程为主线,选择与职业相关的教学内容组织开展教学活动和过程,使学生在实践中掌握职业技能、专业知识、工作方法及社会能力,从而构建属于自己的经验和知识体系,以解决工作中的实际问题。
病理学是研究疾病发生发展规律的科学,是基础医学与临床医学的桥梁课程。在以往的学习过程中,学生普遍认为这门学科复杂、抽象、枯燥无趣、意义不大,从而产生厌学、畏难情绪,导致学生解决临床实际问题的能力不强。基于工作过程导向式课程模式,围绕专业培养目标,我们对《病理学》课程在课程目标、知识模块、教学情境、教学方法、资源信息、教学过程及效果评价等方面进行了设计,希望使《病理学》的学习变得简单、直观、有趣、实用,从而激发学生的学习兴趣,使学生好学、会学。
课程目标设计
课程目标的设计紧紧围绕着专业人才培养目标,突出以职业能力培养为核心的全面素质型人才培养目标。高职临床医学的培养目标是:为城乡基层医疗单位培养适应岗位群需要的助理医师。2008年,国家发改委发布的《新医改方案征求意见稿》中明确指出:社区卫生单位的职能是提供疾病预防控制等公共卫生服务和一般常见病、多发病、慢性病的初级诊疗服务。要求转变社区卫生服务模式,坚持主动服务、上门服务,逐步承担起居民健康'守门人“的职责。可见我们的学生必须具备对常见病、多发病、慢性病的预防、诊断及治疗能力,还应有良好的职业素质和热心服务于大众的良好品质。因此,在课程目标设计中,必须涵盖知识、技能、态度及目标四个方面。不但要选择科学实用的病理学理论知识,还应培养学生良好的思维方式、工作方法及工作态度。通过本课程学习,学生必须掌握常见疾病的发生发展规律、基本病理改变、病理过程、病理临床联系、疾病的防治原则;养成良好的职业习惯,如合作工作,无菌观念,掌握常用的外科手术器械的操作、注射、穿刺等基本...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
