对接新课改，上好思品课
【摘 要】'本课程是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，它关注学生的成长需要和生活体验，尊重学生学习与发展规律，促进学生人格健康发展，通过让学生参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，促进正确思想观念和良好道德品质的形成。“从初中思想品德新课标这一全新注释中，我们不难看出，新课改对我们的课堂教学提出了多方面的新要求。
【关键词】新课改 新设计 新课堂
'初中思想品德课程是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，它关注学生的成长需要和生活体验，尊重学生学习与发展规律，促进学生人格健康发展，通过让学生参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，促进正确思想观念和良好道德品质的形成。“这是初中思想品德新课程标准（2011年版）对本课程性质的全新定位。从新课标这一全新注释中，我们不难看出，新课改对我们的课堂教学提出了多方面的新要求。
一、教学设计新要求
备好课是上好课的前提，合理的教学设计是促进教学不断提高的前提和基础，是提高课堂教学有效性的重要环节。对教学设计的重新认识与把握是新课改的重点之一。'以学论教“的新课改，对教学设计的要求至少包含以下几个方面。
（一）教学目标设计新考量
与传统的单一的教学目标比，新课改背景下思品课教学目标则是多层次多维的。即知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标相统一。其中，情感态度价值观目标的要求最具新意，与教材内容更具一致性，更突显思品课教学不同于其他学科的特性，教师在设计教学目标时应予以充分的考虑。否则，与传统教学并无二致，思品教学便也失去了它的意义。
（二）教学过程设计新思维
首先，教学过程设计要遵循学生发展的需要和状况来设计。把学生置于主体地位来设计，把学生作为一个教学的参与者来设计。让教学过程变成教师””教材””学生三者之间的沟通过程。
其次，教学教程的设计要善于留白，绝不能过于机械、过死，铁板一块。因为教学过程中各种教学因素的相互作用、发展变化是难以预料，而且学生一旦作为教学参与者参与到教学中来，教学中不确定性则会更为复杂和多样。比如一个孩子给出预料之外的问题或是一个意外发生等。教学过程设计应该充分考虑到这些不确定因素。以宽松的、灵活的、多少带有不确定方式'以容纳和利用意外事件“。教学设计不应是完全预测的、精确的、'干净“的，甚至可以'开天窗“、去追记，否则，...
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