商法实践教学方法的反思与探索
[摘 要] 应用型人才的法科学生应当掌握牢固的商法学实践技能。传统的实践教学方法都有各自的优点，但还不能完全适应商法实践教学的要求。应当立足商法特点、注重发挥学生学习的积极性和主动性，处理好理论与实践教学的关系并立足课堂来探索商法的实践教学方法。广义的案例教学、灵活的模拟商法实践教学、广泛学生参与式的课堂实践教学以及充分合理利用计算机网络技术等方法都值得探索。
[关键词] 商法实践教学 应用型法学人才 法律教育
本文是2011年陕西普通本科高等学校教学改革研究项目'法律实践技能培养的课堂教学模式创新研究“（11BZ55）和'‘情境”探究式’教学法在法学教学模式中的实践研究“（ 11BY43）的阶段性成果。
当前，为培养应用型法学人才，各大法学院校正在掀起一场轰轰烈烈的法学教育改革运动，在本科生的教学中引进了很多实践教学环节，除了答辩、实习等惯常方式，案例教学、诊所式教学、模拟法庭成为法学教育工作者最为推崇的三种实践教学方法。商法是与市场经济需要结合最为紧密的部门法，商法的实践教学目标是培养学生应用商法知识处理各类商法问题的能力。法科学生要成为真正的应用型法学人才，就必须与时俱进，牢固掌握商法的实践能力，在各种行业发挥法律对市场经济的积极服务作用；而商法所凝结的商业社会的特有伦理规则，如诚实信用、公平、善意等，也对法科学生形成正确的人生观、价值观有潜移默化的引导作用，有助于大学养成教育目标的实现。在商法学的教学中，上述三种实践教学方法的功效值得认真采纳和发挥；但是，由于商法内容繁多、体系庞杂，理论和实践教学的难度都比较大。以上三种传统的法学实践教学方法还不能完全适应商法的实践教学需要，我们应当按照商法学课程的特点，不断探索更多适宜的商法实践教学方法。
商法应用传统实践教学方法的反思
1.案例教学
1870年，美国哈佛大学法学院兰德尔（Langdell）教授将案例教学引入法学教育体系。[1]案例教学以对法院的判例分析为核心，其教学目标是将学生培养成能'像律师那样“思维的法律专才。判例被看作一种蕴含着法律原则、法律概念的经验性资料，学生通过不断研习判例就能掌握法律内在的逻辑和规则，也更容易将这些知识转化为实践的技能。我国虽然实行成文法，但各级法院特别是最高人民法院的生效判决也经常被作为'案例“在法学教育中广为应用。对法学教师来说，案例生动、具体、真实，可以增加...
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