形成性评价之“美容外科学”教学实践与研究
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[摘要]目的：对中西医临床专业（美容医学方向）'美容外科学“课程，引入形成性评价考核，通过设立多元指标、多元主体参与、实施多元形式的评价，激发学生学习主动性和积极性，使之改进学习方法，提高学习能力，亦可促进教师教学改革，增强教学效果。方法：本课程形成性评价考核指标为考勤、提问和讨论、实验三项，建立了详细的评分标准，评价主体为本课程教师、学生和实习单位临床指导教师三个层次，采取提问讨论随堂反馈、布置作业随机检查、小组实验协调配合等多样化方式，对教学全过程进行考评。结果：征求学生的反馈意见，对学生试卷卷面成绩与综合成绩分布进行统计学分析。结果显示，经过形成性评价考核，学生的综合成绩构成并不会改变学生试卷卷面成绩的分布构成，加入了学习过程考核因素后，更能全面反映学生的学习状态以及学生对该门课程的综合素质；综合评价的离散趋势较卷面成绩下降，意味加入过程化考核的综合评价尚有降低学生成绩的变异度，增强集中趋势的作用，更能让学生成绩分布符合正态分布，也更符合学生学习规律。结论：严格教学纪律对培养医学生有必要，实行形成性评价考核教学效果良好，因课时有限带来的一些问题需要得到解决。
[关键词]形成性评价；考核；能力培养
[中图分类号]R-02 [文献标识码]A [文章编号]1008-6455（2013）12-1341-05
医学教育现以培养'应用型“、'创新型“人才为目标，合理的评价是衡量教学过程和教学效果不可缺少的环节。我国现医学教育体系提倡的'形成性评价“，是美国芝加哥大学教授、课程评价专家斯克利文（M.Scriven）在1967年在《评价方法论》中首次提出，后由美国著名心理学家、医学教育家布鲁姆（BS.Bloom）扩展其应用范围，将其运用于教学活动中，成为现今医学教育备受重视的教学评价类型。
斯克利文提出，'形成性评价是指通过诊断教育活动与过程中存在的问题，为正在进行的教育活动提供信息，以提高活动质量的评价“[1]。布鲁姆主张，'形成性评价就是在课程编制、教学和学习过程中使用系统性评价，以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进[2]“。在这一理念下的形成性评价常用'反馈（Feedback）-鼓励（Encouragement）-指导（Direction）“（FED）口诀...
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