PBL教学法与LBL教学法在外科学临床实习教学中应用的比较
【摘要】目的：分析PBL教学法与LBL教学法在外科学（整形烧伤科和康复医学科）实习教学中的应用效果。方法：随机选取我院2016年7月毕业的于整形烧伤科临床实习的毕业生54例和2015年7月毕业的于康复科实习的毕业生54例。根据教学方法的不同，平均分为观察组和对照组。观察组应用PBL教学法，对照组应用LBL教学法教学，比较两组毕业生的出科理论成绩。结果：观察组毕业生出科成绩总优秀率98.15%（53/54），对照组毕业生出科成绩优秀率87.04%（47/54）。两组数据差异显著，具有统计学意义（P<0.05）。结论：PBL教学法在外科学（整形烧伤科和康复科）实习教学中应用效果显著，且能提高学生出科成绩，值得在教学中应用实施。
【关键词】PBL教学法 LBL教学 外科学 实习教学
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0218-01
医院的专科教学法，多注重学生理论成绩，而忽视学生的具体实践水平。尽管外科学实习生在基础理论课程的学习中获得了巨大的进步，但是教学与实践的脱轨问题，仍旧成为他们的软肋，以整形烧伤科和康复科临床实习教学为例，往往对他们走向工作岗位产生了极为不利的影响。为研究教学策略改革的价值，特选定PBL教学法与LBL教学法两种临床路径教学法在外科学实习教学中的作用效果。现以南京医科大学第一附属医院2016年7月毕业的外科学毕业生108例为研究对象，具体阐述如下：
1.资料和方法
1.1一般资料 随机选取我院2016年7月毕业的于整形烧伤科临床实习的毕业生54例和2015年7月毕业的于康复科实习的毕业生54例。根据教学方法的不同，平均分为观察组和对照组。观察组学生年龄20-26岁，平均（22.2±1.01）岁。在学历方面，29例为中专，20例为大专，5例为本科。常规护理组护生年龄21-25岁，平均（22.1±1.11）岁。在学历方面，其中康复科实习生中35例为四年制康复治疗学本科，其余为五年制临床医学本科。两组学生的一般资料比较差异均无统计学意义（P>0.05），可比性不强。
1.2教学方法
观察组应用PBL教学法，对照组应用LBL教学法教学，比较两组毕业生的出科理论成绩。
具体操作：在进行教学前，由带教教师查找文献、搜集病例，而后制定教学计划，最后实施教学。
LBL教学法（讲授式教学），由教师主导，纯理论知识学习，包括医学基础知识、教学查房、专题报告和图文演示等课程。
PBL教学法（问题式教学），依据教学大纲编撰病例，相关活页...
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