以学生为本的英语课堂教学设计
【摘 要】 传统的课堂教学方式已成为历史，取而代之的是一种以学生为本的课堂互动教学方式。本文作者秉持以学生为本的教育理念，通过对一节英语优质评比课的精心教学设计，从而达到了事半功倍的教学效果。
【关键词】 以学生为本 英语课堂 教学设计
美国心理学家罗杰斯提出了以学习者为中心的教学观，也就是如今作为教师应当重视的'以学生为本“的教育教学观念。笔者以一节英语优质评比课为案例，秉持'以学生为本“的教学理念，教学设计始终以学生为本，让每一个学生都能觉得自己在学习上是佼佼者，以实现教得轻松、学得愉快的教学模式的新跨越，达到事半功倍的教学效果。
1. 教学案例设计与分析
1.1教学背景
参赛所提供的教学材料内容是介绍可口可乐的历史。由于是参加优质课评选，所执教的班级是随机的，我力求从学生的角度出发，通过各种教学手段来激发和调动他们对课文学习的兴趣和积极性。
1.2教学设计
（1） 材料导入
从学生想了解可乐的角度激发他们的认知兴趣，我选择了一篇关于'可乐男孩“的新闻视频：在汶川地震中有一名男孩在被从废墟中救出来的时候，他对救援人员说的第一句话是'叔叔，我要喝可乐“。当时很多人眼中充满了泪水，但是听到这句话的时候，大家都笑了。也因为这句话，让我们记住了这个男孩，并亲切地称他为'可乐男孩“。之所以选择这篇报道是想不仅能引起学生对可乐的兴趣，更多的也是想让他们感受到'可乐男孩“的坚强，鼓舞他们勇敢地面对困难，积极地学习和生活，在课堂之初就将学生的学习情感调动起来，他们也会积极地在下面的学习中与我配合，并愿意克服困难积极投入到材料的学习当中来。
（2） 材料处理
本篇材料是介绍可口可乐的历史，因此让学生首先在第一轮阅读时先整体了解其创始人、创始时间、创始地点以及如何创造出来的等一些基础知识。因此在Pre-reading的设计上，我用四个词来引导学生阅读，分别是：who， when， where， how。
在第二轮While-reading的设计上，我将文章进行了分段，共分为四大段。在每一段阅读后的练习上分别做出了不同的设计。如：回答问题、重点单词的填空、判断正误及选择题。对段落的细分处理降低了阅读的难度，同时不同段落的相关练习设计又能让学生的认知得到及时的反馈，达到阅读的目的。
（3） 活动展示
可口可乐是青少年普遍喜爱的软饮料，它有很大的受众群，因此在活动...
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