后试点时代普通高校网络教育的转型发展
摘 要：普通高校网络教育进入后试点时代的转型发展是一个十分紧迫的实践问题。本文从教育综合改革、在线教育发展以及政策调整三个维度分析了高校网络教育面临的发展形势，重点分析了其在开放办学、服务定位、资源共享、质量保障等方面存在的问题，提出了完善质量保障体系、兼顾校内办学与社会服务、深化教学改革、完善课程体系、注重合作办学等方面的发展建议。
关键词：高校网络教育；形势；问题；发展建议
中图分类号：G724 文献标识码：A
从1999年教育部批准清华大学、浙江大学、北京邮电大学、湖南大学等四所普通高等学校首批试点开始，时至今日我国网络教育试点已经开展了近20年。作为我国教育信息化在继续教育领域的典型实践，过去十几年中网络教育在人才培养模式、教学模式、学习支持服务和质量保障等方面进行了深入探索，取得了重要进展和明显成绩。虽然试点工作没有按照当初的设计在试点4-5年后进行全面评估，并一直试点了近20年。但随着'利用网络实施远程高等学历教育的网校审批权“的取消，普通高等学校网络教育实质已经进入了后试点时代。从教育行政部门角度看，后试点时代普通高校网络教育是否继续维持试点初期形成的小范围参与、大规模办学的状态，是必须认真对待且需要妥善解决的问题。从高校的角度看，后试点时代高校网络教育不应再坚持探索、试错的办学取向，其办学应转向示范、创新的新阶段，把前期试点、探索的有益经验予以总结、推广，并持续创新现代信息技术支撑的教育教学改革和社会服务模式。
党的十八大提出了'深化教育领域综合改革“的总体要求，随着教育综合改革的深入推进，继续教育的改革发展也进入系统性攻坚阶段。作为我国继续教育的重要组成部分，高校网络教育的转型发展不仅要面对国际国内MOOC和在线教育发展的新趋势，更要面对新的政策环境，围绕如何'构建灵活开放的终身教育体系“这一终极命题，普通高校网络教育的转型发展仍然任重道远。
一、普通高校网络教育发展面临的形势
教育的时代性和历史性表明了教育在其现实性上、在其实际的运作过程中，还应该具有动态的、发展的、受制于各种因素和历史情境的一面（唐汉卫，2011）。教育的这一特征决定了普通高校网络教育转型发展需基于其面对的客观环境和形势。普通高校网络教育发展的外部社会环境、政策环境都发生了深刻变化，对网络教育发展产生直接或潜移默化的影响，这都内在地改变着高校网络教育转型发展的目...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
