提高大学生自主学习能力目标下高校教师的角色扮演
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摘要：大学生自主学习是一个由动力系统、计划系统、执行系统、监控系统和评估系统等子系统构成的循环往复的螺旋式复杂系统。针对每一个系统，高校教师需要扮演一个集动机激发者、计划制定者、资源提供者、过程监控者及效果评估者为一体的综合性角色。本文探讨了教师成功扮演上述角色的路径方法。
关键词：大学生；自主学习能力；高校教师；角色扮演
高校学生自主学习是指高校学生积极、主动和自觉的一种学习过程，在这个过程中，学生自己确立学习目标、内容和策略并对学习进行自我监督、管理和评价。[1]大学生掌握自主学习能力既为其个人成长提供必要条件，也为其进入社会后的终身学习奠定良好的基础。提高学生自主学习能力是高等教育追求的核心目标。高校教师的角色扮演对于这个目标的实现有重要作用。所谓教师角色，是指教师与其社会地位、身份相联系的被期望的行为，包括教师在实际角色行为和教师角色期望两个方面。[2]Dam指出：提高学生自主学习能力要求教师放手让学生来接管自己的学习，教师在这个过程中的责任便是运用自身的经历和专业素养指导学生以使其能逐步实现为自己的学习承担责任。[3]然而，现实的观察表明，在大学里，多数教师仍然在扮演着传统教学中的教师角色。要真正有助于提高学生的自主学习能力，一个高校教师需要从一个传统的知识讲解者和疑难解答者转变成为一个集动机激发者、氛围营造者、计划制定者、资源提供者、过程监督者、效果评估者等多重角色于一身的新型高校教师。本文旨在探讨教师如何实现这种角色转变。
一、大学生自主学习系统
大学生的自主学习是一个复杂的系统，隶属于该复杂系统的学习动力系统、学习计划系统、学习执行系统、学习监控系统和学习评价系统等子系统相互影响和促进，形成了一个循环往复的螺旋式系统结构。[4]这个系统结构如图1所示。
从图1中可以看出，提高大学生的自主学习能力是一项复杂的系统工程。它依赖于学生、教师和管理者三方共同努力，来不断地完善和强化每一个子系统的功能。在这个过程中，学生自然居于核心地位，但教师和管理者的作用也不可忽视。抛开学生和管理者在这个过程中应该扮演的角色，本文下面集中探讨高校教师在这个螺旋系统中的角色扮演...
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