CBL教学模式在心血管内科临床教学中的应用
【摘要】CBL是一种新型的教学模式，通常以问题作为引导，典型病例作为中心的讨论式教学法。本文着重探讨CBL教学模式在心血管内科临床教学中的应用。
【关键词】CBL教学模式 心血管内科 临床教学
【中图分类号】R4-4；G642.4【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0255-02
前言：
心血管系统是内科学的重点，具有病种繁多、临床表现极为复杂的特点。对于内科学而言，是一门较难的临床课程。科学的教学是对基础理论与临床實践起到有效的桥梁作用，但由于其教学时间有限，为有效提升学生对其的学习兴趣，使学生能够在短时间内学习大量临床知识，探寻到积极有效的教学方法极为重要。
1.CBL教学模式的介绍
CBL教学模式的实施具有一定广泛性，许多欧美国家都已争先使用。在 CBL教学中，我们会发现它与以往常见的教学方式有所不同。CBL教学模式可以为多样的，其核心通常以问题作为引导，典型病例作为中心的讨论式教学法。 CBL教学不但具有PBL教学中的优势，还能够有效符合现代医学教学的特征，在临床课程的学习与实践中，针对提升学生的临床技能以及自主学习能力等具有重要的促进作用[1]。 CBL教学模式的讨论内容通常以典型病例为中心，注重对于学生理论与实际相结合能力的培养，让学生在实践中，学会了解并收集病情，使学生能够在千头万绪的病情中做出准确的归纳、分析以及判断等，并在其中找出问题的关键所在，从而做出及时正确的处理。通过典型案例展开小组讨论，能够使学生的学习能力得到提高，激发学生的学习兴趣，提升学生在学习中的主动性与积极性，使教师的教学成果得以充分展现，促进学生的发展与进步。
2.探索CBL教学模式在心血管内科临床教学中的应用
2.1 病例的选择与问题的设计
心血管病症具有病种繁多、病例较为复杂的特点，其病情发展得非常快。在CBL教学中应选择有助于学生思考与分析的典型病例，病例可以通过门诊患者、或是三维立体动画以及下载图片的方式而获取，并借助多媒体播放的形式进行有效播放[2]。教师在设计CBL教学问题时，应根据典型的真实病例而设计，并使问题带有一定的启迪作用，实现由浅入深，从简单到复杂，使学生的思维能力得到充分发展。
2.2 进行小组讨论
小组讨论是CBL教学的一种重要形式，在CBL教学中，应积极引导学生进行有效的小组讨论，使学生们都能够表达自己的看法与观点，让思想的火花充分碰撞，从而将问题的探...
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