建构以“学”为中心的教育学教学模式初探
教学模式即反映特定教学理论轮廓，为保持某种教学任务，相对稳定和具体的教学活动结构。模式具有直观性、假设性、近似性和完整性。从理论上讲，适宜的教学模式应该是行之有效的提高教学效率的方法之一。但传统的教育学教学模式，由于受前苏联教育思想、教学观念和教学方式的影响，课堂教学中以教师讲授为主，学生处于被动地位，不利于充分发挥学生的主动性和创造性，严重影响了教学的实效性。网络技术的深入发展向传统教学提出了挑战，传统的教学模式改革势在必行。结合我校的具体实际情况，我在课堂上努力创建了一种能充分发挥学生主动性、积极性的培养学生自主能力的以'学“为中心的课堂教学模式。
一、以'学“为中心的教学模式的理论基础
建构主义理论认为：教学是在教师的指导下，以学生为中心的学习过程。在这个过程中学习者在适当的环境下能通过主动探索、主动发现即通过'自主学习“来实现对所学知识意义的建构。这就意味着在教学过程中，要彻底摒弃以教师为中心，单纯强调知识传授，把学生仅当做知识灌输对象的传统教学模式，同时应当建立全新的以'学“为中心的课堂教学模式，让学生主动参与自身知识结构的重组或建构活动。在这主动参与的过程中，学生可以根据自己的需要来处理知识和获取信息，以自己最有意义的方法来与新知识进行交互，以达到高效的学习。
二、以'学“为中心的教学模式的结构
1.创设以'学“为主的环境，激发学生自主学习的动机
教师要在充分了解学生知识背景的基础上，把握学生认知结构不完善的根源，并根据新知识建构的信息需求，通过指导学生有针对性地感知具体生动的多媒体信息，凸现出客观世界的知识结构与学生主体认知结构的矛盾及不协调，从而激发学生认知的积极性。
（1）教师抛'锚“，学生网上预习。抛锚即信息采集，围绕课的主题内容，创设情境，把学生引入问题或事件之中，这些问题或事件往往是锚或框架，如教师备课的启发题，学生课前预习的质疑题，一般与课的主题内容密切相关的许多小知识点。
（2）预习是学生学好教育学的前提，也是确定学生主体地位的重要体现。预习的方式可以是自学，即要求学生对所学的教学内容进行通读，养成不动笔墨不读书的好习惯，掌握本教学内容的知识结构，使学生在头脑中形成知识框架。在掌握知识结构的基础上找出共性和个性问题对其进行探讨。要求学生自己利用本校多媒体优势去寻找那些感兴趣的学习起点。
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