批评教育学生的六种方法
1.参与式批评教育。批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。我所教的班级中，学生王权民经常无故不打扫卫生，并对教师的批评置若罔闻，即使参加了，也是马马虎虎。当卫生委员又一次告诉我王权民没有打扫卫生时，我决定改变一下批评教育的策略。在放学时，我对全班的学生说：'昨天王权民同学没有打扫卫生，我相信他是有原因的，但他没有说明情况，这显然是不对的。同时，他的行为间接地提醒了我，作为班级中的一员，我也有打扫班级卫生的义务，但是我没有做到，对此我向王权民及全班同学表示感谢和道歉。今天，大家就罚我和王权民打扫班级卫生。“这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。
2.褒奖式批评教育。褒奖犯错误学生的潜在能力，夸奖他本人暗自得意的事，他一定会非常感激，下决心认真改正自己的错误。我班有一个男生总是梦想着有一天能成为演员，然而他的学习成绩并不理想，特别是字写得很潦草。虽然多次提醒他，但都不见效。为此我在他的作业本上写道：静海，你长得很帅，有成为演员的潜质，老师很希望 也相信你能实现你成为演员的梦想。如果你能把字写得像你的人一样帅，你的理想会更容易实现，因为字如其人，表现着自己的内在气质，做演员只靠长得帅还是不行的！第二天，他在作业本上工整地给我回复：郑老师，你说的道理我也明白，也曾努力过，但我发现自己缺乏把字写好的毅力和方法，因此丧失了信心，希望老师能帮助和促进我。从此以后，我把他作业本上写得好的字用红笔圈起来，并写上一些鼓励的话；同时，把写得不好的字用蓝笔圈起来，告诉他如何写好这些字。
3.暗示性批评教育。对于那些经常犯错误的学生，过多地批评教育已经不能起到应有的作用。如果对他们采用暗示性的批评教育，激发其积极向上的精神，就自然能够达到批评教育的目的。在实践中，每当那些经常犯错误的学生犯错误时，我就以他们的口气为他们起草一封写给其父母的信：我今天犯了一个不该犯的错误，··我已经向老师承认了自己的错误，我想也应当让你们知道这件事情，希望你们能原谅我。老师在批评我时，说我最近进步挺大的，知道努力学习了，也懂得遵守纪律了。我也觉得自己比以前好多了，我一定会珍惜这个小小的开端，继续努力，争取更大的进步。然后让他们抄一遍寄给家长。
4.帮助式...
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