重教师专业发展，校长要做教师“拔节”的人
摘要：只有实现教师的专业化发展，才能促进学生的全面发展。校长要做教师专业化发展的助力人，为教师成长提供理论学习、专家引路和组织支持；要做教师专业化发展规划的导向人，帮教师做好人生目标、价值追求规划导向和知识能力提升规划；要做催生教师'拔节“的人，通过让教师进入'教育研究状态“的策略，让教师形成'问题即课题“、'教学即研究“、'成长即成果“的认识，让教师永远做专业自主发展之人。
关键词：校长；教师专业化发展；发展导向；发展助力
中图分类号：G471.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X(2012)06-0031-03
教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师教育的需要和方向。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。担当40中校长工作近一年的时间里，笔者思考最多的问题是：在校长多项职责中，最重要的是什么?校长一定要做好两件事：一是促教师专业自主发展，二是促学生全面加特色发展。因此，'一切为师生发展“就成了校长的工作目标、工作动力、办学思想。坚持依法治校，理念变校；坚持文化浸校，科研兴校；坚持教师强校，人心聚校。'一切为师生发展“成了学校一切工作的出发点和落脚点。然而，为师生发展，要首先为教师专业化发展，只有教师的专业化发展，才能促学生的全面发展。校长在促教师专业自主发展的工作中，要做好三种人。
一、校长要做教师专业化发展的助力人
教师专业化是社会对教师的需求，又是教师职业的要求。教师专业化即指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，依托专业组织，习得专业技能，取得教师资格，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素养，成为一个良好的教育专业工作者的成长过程，也就是一个人由'普通人“变为'教育者“的专业发展过程。在这一过程中，教师的表现是不同的。在属于教师的世界中，如果教师只是按照常规和传统日复一日地工作，只是在自然界里生存着，这是'谋生型教师“；如果教师是以一种创造新的教育文化的方式生活着，则是活在文化世界里的生活者，这是'研究型教师“；如果教师不断地生活在教育文化创新的世界里，要把世界变成对人来说'真善美“的世界，要把人生变成'有意义“的生活者，追求价值意义，这种教师是活在意义世界里，这是'幸福型教师“。这种'幸福型教师“就是专业自主发展的教师，这种教师在学校里人数越多，这所学校就是家长和学生希望进入的学校，就是社会中所说的优质学校。
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