ESP视角下高职院校英语教师向“双师型”教师转型探析
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摘 要 专门用途英语（ESP）引入高职院校既是社会的需求，也是高职学生的要求。推进ESP在高职院校中的运行，需要解决传统英语教师向'双师型“教师转型问题，但目前高职英语教师对ESP教学的理解欠缺，实行ESP教学的教师个人职业定位模糊，加上学科整合的师资培训机会很少，导致ESP教学模式和方法缺乏特色。促进ESP视角下的英语'双师型“教师的转型，需要引导英语教师提升业务素质，更新教学理念和优化教学手段，加强自主交流与学习，组织教师下企业实践，完善外部环境保障。
关键词 专门用途英语;高职院校;'双师型“教师
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）32-0055-04
专门用途英语（English for Specific Purposes，ESP）起源于20世纪60年代后期，是指与某种特定职业或学科相关的英语，或者说是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。ESP是随着我国职业教育的蓬勃发展而推广的。为了适应经济、社会的发展，很多高职院校逐步开设了行业英语课程，但任课教师多为英语语言专业背景，缺乏行业实践经验，不能满足教育需求。王义澄先生于1990年提出'双师型“教师的概念，'双师素质“强调教师应同时具有职业相关素养和专业领域知识素养。2019年1月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》第十二条指出'多措并举打造‘双师型’教师队伍，实施职业院校教师素质提高计划“。高职英语教师作为高职应用型人才的培养者，同样要扩充自己的知识结构、提升自身的职业素质，这就要引入ESP教学，使自己成为适应ESP的'双师型“教师。
一、ESP的教学理念及其与高职院校的关联分析
（一）ESP的教学理念
ESP的理论基础是功能主义的语言观。强调职业性和学科性，旨在深化且细化英语学习。哈钦森（Hutchinson）和沃特斯（Waters）认为：ESP教学不应该被看作是一种教学产品，而是一种建立在学习者需求基础上的语言学习理念[1]。这说明，ESP与其说是一种简单的英语教学方法，不如定义为一种教学理念、教学理论和教学原则。这种理念就是'专业人才英语化“的教学理念，强调英语在行业和某种特定职业中的应用，提升某一行业的英语能力，例如经济、化学、计算机以及商务英语等方...
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